🥂 Postanowiłeś Zapisać Się Na Zajęcia Nauki Śpiewu

Nauki (974966) Wszystkie (974966) Anatomia (1218) Astronomia (9354) Biologia (68405) Chemia (78134) Ekologia Na jakie zajęcia mam się zapisać poza szkołą? Na nasze kursy możesz zapisać się bezpośrednio w naszym biurze, telefonicznie bądź droga mailową. Jak zapisać się drogą mailową? To proste: Napisz do nas maila w którym podasz jakim językiem jesteś zainteresowany/a, które godziny Ci odpowiadają a także na jakim poziomie zaawansowania chcesz się uczyć (kontynuującym naukę wysyłamy test). W odpowiedzi od nas otrzymasz potwierdzenie dostępności miejsca w grupie która Cię interesuje i odpowiemy na wszelkie inne pytania jakie nam zadasz. Poprosimy Cię o potwierdzenie rezerwacji miejsca w grupie (rezerwacja trwa 7 dni w ciągu których należy opłacić pierwszą ratę bądź cały semestr). Wpłaty należy kierować na nasze konto: 42 1020 3378 0000 1502 0188 2182, w tytule przelewu prosimy o wpisanie imienia i nazwiska kursanta oraz typ kursu np: angielski intensywny, hiszpański standardowy itp. Po wpłynięciu kwoty na nasze konto, wyślemy maila potwierdzającego dojście środków załączając rachunek. W przeciwieństwie do samodzielnej nauki śpiewu, kompetentny nauczyciel śpiewu będzie działał jako asystent, oferując najbardziej niezbędną i ważną wiedzę na początkowych etapach. Na pierwszych zajęciach nauczyciel wokalny koncentruje się na elementach inscenizacji głosu, sposobie wykonywania, ujawnianiu obrazu, w odniesieniu do Zapisy na kursy wakacyjne:1 . W celu zapisania się na kurs prosimy o wypełnienie formularza kontaktowego lub kontakt telefoniczny - infolinia 730 077 064 i przez Prześlemy test poziomujący3. Metodyk umówi się na spotkanie on-line w celu sprawdzeniaumiejętności komunikacyjnych (rozmowa za pomocą aplikacji Zoom)4. Po określeniu poziomu zaawansowania językowego przedstawimy dni igodziny zajęć. Po podpisaniu umowy będzie można rozpocząć lekcje stacjonarne lub on-line. Dla naszych słuchaczy:Kontynuujemy realizację programu opartego na będą prowadzone przez dotychczasowych, stałych lektorów (pozaew. sytuacjami nieobecności i zastępstwami).Będziemy sprawdzali listy obecności, oceniali pracę na zajęciach irejestrowali realizację programu w dzienniku będziemy przesyłali uczniom drogą opłaty prosimy żeby wnosić na nasz rachunek bankowyZapraszamy do kontaktu telefonicznego - infolinia 730 077 064 bądź przez e-mail. W przypadku wyboru przez Państwa zajęć on-line prosimy uczestników ( uczestników) o: wyznaczenie miejsca w domu, które umożliwi uczestnictwo w zajęciachbez zakłóceń (najlepiej przy stoliku lub biurku, umożliwiającekoncentrację). logowanie się na parę minut przed zajęciami włączenie kamer na zajęciach !!! , aby lektor miał kontakt imonitorował pracę uczniów przygotowanie podręczników (książka i zeszyt ćwiczeń),zeszytów, kartek, długopisu i ołówka - przed zajęciami ! korzystanie ze słuchawek, jeśli są dostępne (dla lepszej koncentracji) Poniżej ponawiamy przesłanie informacji o logowaniu do ZOOM i o RODO:1. Logując się na system zajęć Online prosimy o wpisanieimienia i nazwiska słuchacza oraz adres emailowy rodzica, opiekunalub WAŻNA INFORMACJA RODO - prosimy o zapoznanie się z poniższąinformacją RODO dotyczącym zajęć online, w trakcie których udostępnionyzostaje wizerunek uczestnika oraz w czasie logowania podają Państwoswoje że logując się na zajęcia w oparciu o technologię Państwo postanowienia RODO Angloschool o zajęciach w trybieOnline w naszej szkole tzn. "udostępnianie informacji takich jak imię inazwisko, email oraz swojego wizerunku i głosu innym uczestnikom zajęćOnline w oparciu o technologię dodatkowo zajęcia mogą byćmonitorowane przez administratora i metodyka i nagrywane . Zajęcia te sąudostępniane uczestnikom kursu w Angloschool na danym poziomiezaawansowania ". Państwa dane są chronione dodatkowo klauzulą GDPR oraz FERPA. LINK umożliwiający zainstalowanie oprogramowania oraz aktywację zajęć Zapisy na zajęcia. Zapisy na egzaminy. Dyżury lektorów – studia niestacjonarne I stopnia. Dyżury Komisji Egzaminacyjnej. Koordynatorzy ds. współpracy z wydziałami. Harmonogram roku akademickiego 2023/2024. Studia stacjonarne I stopnia. Studia stacjonarne II stopnia. Studia III stopnia (Szkoła Doktorska)

Zostań kursantem w najlepszej szkole jazdy w Krakowie!Jak zapisać się na kurs?Aby móc rozpocząć kurs prawa jazdy należy utworzyć Profil Kandydata na Kierowcę (PKK), który to należy przedstawić w biurze ośrodka jeszcze przed rozpoczęciem celu założenia PKK, należy skompletować następujące dokumenty, czyli:1 x wyraźną, aktualną i kolorową fotografia – (jak do dowodu osobistego) o wym. 3,5 x 4,5 cm – jak do dowodu osobistego; wniosek o wydanie prawa jazdy (druk do pobrania w naszych biurach lub w urzędzie); dowód osobisty, a dla osób nieposiadających dowodu osobistego i obcokrajowców – paszport z potwierdzeniem adresu zameldowania na terenie naszego kraju pobrane z Urzędu Miasta lub Gminy lub zaświadczeniem z uczelni, że osoba studiuje od co najmniej 6 miesięcy;zgoda rodzica/opiekuna (druk do pobrania na stronie lub w biurach ośrodka); orzeczenie lekarskie o braku przeciwwskazań do kierowania pojazdami danej kategorii wydane na podstawie art. 75 ust. 1, pkt. 1 Ustawy z dnia 5 stycznia 2011 r. o Kierujących Pojazdami – wydane przez lekarza uprawnionego do badań kandydatów na kierowców i kierowców- MOŻLIWOŚĆ WYKONANIA BADAŃ U NAS; orzeczenie psychologiczne o braku przeciwwskazań psychologicznych do kierowania pojazdami (dotyczy kat. C1, C, C+E, D1, D, D+E). Orzeczenie powinno być wydane w trybie art. 82 ust. 1, pkt. 1 lit. a Ustawy z dnia 5 stycznia 2011 r. o Kierujących Pojazdami – MOŻLIWOŚĆ WYKONANIA BADAŃ U NAS; ksero posiadanego dotychczas prawa jazdy (jeżeli jest) Komplet dokumentów należy złożyć osobiście w odpowiednim do swojego adresu zameldowania organie wydającym prawo jazdy (Wydziale Komunikacji) – dodatkowo Nasz ośrodek również zakłada profil w Państwa imieniuZapraszamy również do naszych biur, nasi pracownicy udzielą szczegółowych informacji na temat szkoleń, pomogą w wypełnieniu dokumentów, dobiorą najdogodniejszy dla Państwa kurs, a po przedstawieniu oferty i Państwa akceptacji – pomogą zapisać się na zajęcia! Zachęcamy do skorzystania z naszej wyszukiwarki kursów – gdzie można wybrać sobie dogodną lokalizację zajęć oraz tryb kursu. Zapisu na kurs można również dokonać on-line! A w zamian za to spotka Państwa niespodzianka! *** 1 godzina jazdy gratis do wykorzystania za równo w trakcie kursu jak również przed egzaminem państwowym *** (dot. kat. B)Nie wiedzą Państwo na jaki kurs się zapisać? Zapraszamy do naszych biur, a my rozwiejemy Państwa wątpliwości przygotowując ofertę kursu indywidualnie przystosowanego do Państwa potrzeb! Również u Nas każdy kurs można rozłożyć na nieoprocentowane, dogodne dla Państwa raty! W razie jakichkolwiek pytań i wątpliwości bardzo prosimy o kontakt z wybraną placówką

Oferujemy. Oferujemy: - pracę na stanowisku instruktora nauki śpiewu na umowę zlecenie, - wynagrodzenie procentowe w oparciu o opłaty uczniów, - możliwość elastycznego ustalenia godzin pracy (godziny popołudniowe, dowolne dni), - możliwość zdobycia doświadczenia zawodowego, - możliwość korzystania ze studia nagrań domu kultury, DROGIE DZIECI! NA NASZEJ STRONIE BĘDĄ POJAWIAŁY SIĘ KARTY PRACY, ZADANIA DO WYKONANIA W DOMU, ZACHĘCAMY DO WSPÓLNEJ ZABAWY. ZAPROŚ RODZICÓW I RODZEŃSTWO DO WSPÓLNEJ ZABAWY:) PO POWROCIE DO PRZEDSZKOLA BĘDZIEMY JE OMAWIAĆ W SWOICH GRUPACH 🙂 MIŁEJ ZABAWY- WASZE CIOCIE 🙂 źródło: internet, pomysły własne nauczycielek !Drogie Przedszkolaki będzie nam niezmiernie miło, jeśli podzielicie się z nami zdjęciami Waszych prac 🙂 Można je wysyłać w wiadomości na stronie Krainy Wiedzy na FB, Massengerem lub na maila Krainy Wiedzy 🙂 PRZEDSZKOLAKU STWÓRZ SWÓJ DALTOŃSKI PLAN DNIA-WIESZ, JAKIE TO WAŻNE 🙂 Kochane Dzieci! Od poniedziałku do piątku, o godzinie zapraszamy na wspólne zabawy z wykorzystaniem Darów Froebla 🙂 Zapraszamy do polubienia na Facebooku strony FROEBEL 🙂 Freblowskie poranki dla dzieci. Zapowiedź. Odpowiadając na potrzeby rodziców, nauczycieli ale przede wszystkim dbając o dzieci – powstała niezwykła inicjatywa "Freblowskie Poranki dla Dzieci". Zachęcamy Was do wspólnego oglądania i wspólnej zabawy razem z nami. Co dzieci powinny mieć obok siebie?- dowolne klocki- wiemy, że nie macie przedszkolnych darów froebla- ale wystarczą zwykłe drewniane, czasem nawet lego:) – sznurówkę, – kartkę i kredki,- zamiast piłeczek freblowskich – kłębek wełny lub zrolowane skarpetki, zamiast walca: słoiczek lub butelka plastikowa, sześcian: pudełka po leku:) Zawsze Was uprzedzimy:) Ale nigdy nie będziemy potrzebować więcej niż dzieci same znajdą w domu:)Nauczymy się wspólnie tych komunikatów. Będzie dobrze. się codziennie od poniedziałku do piątku – o godznie: 10: dzień to nowa inspiracja, nowa wiedza, nowa zabawa, nowa wyliczanka, a wszystko to w nurcie pedagogiki Froebla. Jesteśmy z Wami i dla Was…miłego odbioru. Opublikowany przez Wtorek, 17 marca 2020 TYGODNIOWE ZADANIA DO WYKONANIA W DOMU TEMAT: LATO *Ćwiczenia poranne – Marsz z woreczkiem na głowie – ręce wyciągnięte na boki. *„Lato, lato” – Przygotowanie kartek z kalendarza z miesiącami: CZERWIEC, STYCZEŃ, GRUDZIEŃ, WRZESIEŃ. Dziecko układa kartki zgodnie z kolejnością występowania miesięcy w roku. – W jakim miesiącu rozpoczyna się lato? Dziecko stara się wskazać odpowiednią kartkę. – Którego dnia rozpoczyna się astronomiczne lato? *GLOBALNE CZYTANIE *„Z czym kojarzy się lato?” – technika niedokończonych zdań. Lato kojarzy mi się… Dziecko kończy wypowiedź. *„Po czym można poznać lato?” – praca plastyczna doskonaląca umiejętność przekazywania informacji w formie graficznej, ekspresja twórcza. Dziecko dostaje kartkę papieru i rysuje to, co kojarzy mu się z latem. *,,Tato, czy już lato? ‘’– praca z wierszem Beaty Szelągowskiej. Rodzic czyta wiersz *Powiedz, proszę! Powiedz, tato, Po czym poznać można lato? Skąd na przykład wiadomo, że już się zaczyna? Po prostu: Po słodkich malinach, Po bitej śmietanie z truskawkami, Po kompocie z wiśniami, Po życie, które na polach dojrzewa, Po słowiku, co wieczorem śpiewa, Po boćkach uczących się latać, Po ogrodach tonących w kwiatach, Po świerszczach koncertujących na łące, Po wygrzewającej się na mleczu biedronce, Po zapachu skoszonej trawy i róż, I już! *Rozsypujemy na dywanie zdjęcia różnych obiektów, w tym tych, które wystąpiły w wierszu – maliny, kompot, łany zbóż, słowik, bocian, ogród w kwiatach, świerszcz, biedronka, skoszona trawa, róże. Ponownie czytanie tekstu i zapamiętanie obiektów wymienionych przez tatę i kojarzących się z latem. *”Lato płynie do nas” – nauka piosenki. Raz, dwa, raz i dwa, (dzieci klaszczą) słońce idzie drogą. (rysują w powietrzu słońce) Z górki chmurki biegną dwie, śpieszą się jak mogą. (biegną w miejscu) Ref.: Hop! Hop! – słychać w koło. (dzieci podskakują z rękami na biodrach, jedno dziecko z pary robi obrót) Hop! Hop! – echo woła. (podskakują z rękami na biodrach, drugie dziecko z pary robi obrót) Po jeziorze łódka mknie, (bujają się, trzymając za ręce) lato płynie do nas. Raz, dwa, raz i dwa, (dzieci klaszczą) nadszedł czas zabawy, (tańczą w kółko, trzymając się za ręce) pędzi, goni w polu wiatr, (biegną w miejscu) chce się z nami bawić. (tworzą duże grupowe koło) Ref.: Hop! Hop!…. (jak wyżej) Raz, dwa, raz i dwa, (uderzają w ręce kolegi / koleżanki z prawej i lewej strony) wiatr wesoło pląsa, (tańczą w dużym kole) w górze, w chmurze, w ciszy pól (podskakują na palcach w rytm piosenki) dzwoni śpiew skowronka. Ref. Hop! Hop!…. *„Letnie memo” – Dziecko dostaje papierowe talerzyki i rysuje na nich proste symbole kojarzące mu się z latem. Symbole muszą być takie same na dwóch talerzykach. Talerzyki zostają ułożone dnem do dołu na dywanie. Dziecko gra w memo – cała rodzina. Szukają identycznych talerzyków. Wygrywa osoba, która zbierze ich najwięcej *„Biedronka’’ – praca plastyczna (czerwony papierowy talerzyk, czarny i czerwony papier, czarne i białe kółka, klej, nożyczki, czarny flamaster) 1 -Z czarnego papieru wycinamy wąski pasek. Przyklejamy go na środku papierowego talerzyka. 2 -Odwracamy talerzyk, kładziemy na czarnym papierze i odrysowujemy fragment talerzyka, a następnie wycinamy. To będzie głowa biedronki. 3 -Smarujemy klejem część talerzyka 4 -Przyklejamy głowę naszej biedronce 5 -Na każdą czarną kropkę dajemy odrobinę kleju i przyklejamy na skrzydłach 6 -Na dwóch białych kółkach papieru rysujemy czarne środki oczu 7 -Przyklejamy na głowie biedronki 8 – Wycinamy z czerwonego papieru uśmiech i doklejamy na właściwym miejscu 9 -Z czarnego papieru wycinamy 6 wąskich pasków – nóg. Na końcu każdego paseczka dajemy niewielką ilość kleju i doklejamy od spodu talerzyka po 3 z każdej strony 10 – Gotowa biedronka *Ćwiczenia poranne – Unoszenie woreczków na stopie, pozostanie przez kilka sekund na jednej nodze. *„Burza” – praca z tekstem. Rodzic czyta wiersz Jacka Paciorka pod tym samym tytułem, a następnie omawia go z dzieckiem Szła przez pola Pani Burza, – Co tak panią dzisiaj wkurza? – Skąd u Pani tyle złości? – Musi Pani mieć przykrości? Burza błyska, grzmi i wieje, Straszy wszystkich: – Świat zaleję, Powywracam wszystkie drzewa, Kto się boi – niechaj zwiewa, Niebo całe pociemniało, Z wichrem wszystko oszalało, Drzewa nisko się kłaniają, Panią Burzę przepraszają, – Niechże Pani już przestanie, Robić wszystkim wielkie lanie! Burza mruczy, marszczy czoło. Oj, nie będzie dziś wesoło, Niech się kryje, kto gdzie może, Bo tu będzie zaraz morze, Leje, wyje, gromy ciska, Siódme poty z chmur wyciska. Aż się wreszcie tak zmęczyła, Że się stała całkiem miła. Cicho mruczy zawstydzona, To jest burza? – to nie ona. Cicho wiszą chmury z nieba, Będzie słońce – nam zaśpiewa, Rozweseli Panią Burzę, Burza ze słońcem w jednym chórze? Z tego śpiewu tęcza wisi, Ależ Pani nam kaprysi! Ale koniec – szkoda czasu, Słońce świeci – chodź do lasu. – O jakim zjawisku atmosferycznym była mowa w wierszu? Co zrobiła Pani Burza? Jakie inne zjawiska jej towarzyszyły? Co się stało, gdy się zmęczyła? Kto przepędził burzę? Czy wiesz, jak powstaje burza? * „Burza w kubeczku” – praca plastyczna. Dziecko dostaje papierowy kubeczek, na którym rysuje markerem pioruny. Środek kubka (we wnętrzu) dziecko smaruje klejem i przykleja paski bibuły w różnych kolorach kojarzących się mu z burzową pogodą. Kubek stawia do góry nogami, a na jego odwróconym denku przykleja watę (symbolizującą chmurę). *„Gdy idzie burza, to…” – technika niedokończonych zdań, dyskusja na temat tego, jak zachowywać się w czasie burzy. Gdy idzie burza, to… – dziecko je kończy. – Jak się zachowywać, gdy zbliża się burza? Gdzie można się schronić? (w sklepie, w samochodzie). Czego nie można robić? (stać w wodzie, chować się pod drzewem). Jak zachowywać się w czasie burzy w domu? (pozamykać okna, wyłączyć urządzenia elektryczne, bo uderzenie pioruna może spowodować porażenie). Co można zaobserwować na niebie po burzy w słoneczny dzień? (tęcza) *„Wędrująca woda, czyli jak powstają kolory” – przygotowanie eksperymentu. Dziecko umieszcza obok siebie siedem kubków. Do kubków wlewa wodę, a pomiędzy nimi umieszcza zwinięte papierowe ręczniki, które zanurza w wodzie. Do pierwszego kubka wsypuje czerwony barwnik spożywczy, do trzeciego – żółty, do piątego – niebieski, do siódmego – fioletowy. * „Burza – wszystko zaczyna się od przedszkola’’ – oglądanie filmu, dyskusja. Dziecko z rodzicami ogląda film prezentujący burzę . Następnie rodzic zadaje pytania: Jakie uczucia wywołuje burza? Z jakimi uczuciami kojarzy Ci się burza? Czy burzy trzeba się obawiać? Jak należy się zachować podczas burzy, gdy jesteśmy na dworze? Co się dzieje, gdy skończy się burza? Jakie zjawisko pogodowe często się po niej pojawia latem? Jak się czujemy, gdy patrzymy na tęczę? *„Kiedy i gdzie można zaobserwować tęczę?” – dyskusja. – Jakie zjawisko atmosferyczne kojarzy się z kolorami? Kiedy i gdzie można zaobserwować tęczę? (niebo po deszczu, kiedy świeci słońce; na trawie pokrytej kropelkami wody; podczas rozpryskiwania wody z węża ogrodowego; w kałuży itd.) – Co jest potrzebne, żeby powstała tęcza? *,,Kolorowa łąka’’ – opisywanie obrazka, odpowiadanie na pytania na podstawie obrazka *Rysujemy łąkę” – zajęcia plastyczne. Dziecko dostaje kartkę i pastele/FARBY i rysuje łąkę. Gdy skończy, kierujemy do niego pytania: Jak wygląda Twoja łąka? Czy rosną na niej kwiaty? Jakie? Czy są tam jakieś owady? Jakie? Co znajduje się na prawdziwej łące? Pokazanie dziecku zdjęć kwiatów (mogą to być: nagietek, bratek, malwa, stokrotka, mak) dzieci podają ich nazwy. Dzieli nazwy kwiatów na sylaby. Układa zdjęcia kwiatów w kolumnach zgodnie z liczbą sylab, głosek i liter w ich nazwie. TYGODNIOWE ZADANIA DO WYKONANIA W DOMU *Ćwiczenia poranne – Omiń kałuże”- zabawa ruchowa z elementem skoku Układamy na dywanie szarfy w różnych miejscach, zadaniem dziecka jest dowolne przeskakiwanie przez szarfy w zależności od poleceń (obunóż, jednonóż) * Sklep spożywczy” – słuchanie wiersza Cz. Janczarskiego Ten sklep jest najważniejszy, Bo tu najwięcej jest ludzi. Sklep pachnie chlebem i kawą, a czasem migdałami. Na kostkach masła wędrują Czerwone, mleczne krowy, A na okrągłych puszkach Ryby ruszają płetwami. Szeleści w torebkach cukier I sypkie ziarenka ryżu. W kompotach przegląda się słońce, Rozświetla różowe lusterka. Wchodzę do sklepu z koszykiem, Kupuję masło i kompot, Topiony serek z koziołkiem I księżycowy rogalik. Rozmowa na temat wiersza: – o jakim ważnym miejscu była mowa? – co można było w nim kupić?, w jaki sposób? Dziecko wymienia produkty które wystąpiły w wierszu. Czytanie globalne wyrazów: chleb, kawa, migdały, masło, cukier, ryż, kompot, serek, rogal – jak nazywamy taki sklep? – co jeszcze można kupić w takim sklepie? – dziecko wymienia inne produkty spożywcze *„Kto pracuje w sklepie?” – rozmowa na podstawie ilustracji *„W dużym sklepie” – praca z obrazkiem. Rozmowa na temat różnic między małymi, osiedlowymi sklepikami, a dużymi marketami * „Jak można nazwać” ? -chleb, bułka, rogal (pieczywo), – kiełbasa, szynka, parówka ( wędliny), – czekolada, baton, lizak ( słodycze), – jabłka, gruszki, banany ( owoce), – kapusta, marchewka, ogórek ( warzywa). *„W sklepie” – zabawa tematyczna z elementem liczenia Rodzic proponuje dziecku zabawę w sklep z zabawkami i klockami, wspólnie ustalają: – gdzie będą ustawione artykuły do sprzedaży – ile będzie kosztować 1 artykuł – kto będzie sprzedawcą? – gdzie będzie stała kasa? Następnie ustalają zasady: czekania w kolejce, wybierania sobie rzeczy do kupienia, używania zwrotów grzecznościowych * Spacer z rodzicami do sklepu – Pod nadzorem rodzica dziecko dokonuje zakupów owoców lub ciastek. *Razem z rodzicami , stwórz z warzyw dowolny obraz *Ćwiczenia poranne – ćwiczenia uspokajające – ,,Świeczka’’ – ćwiczenia oddechowe – dziecko dmucha na wystawiony palec – raz prawej, raz lewej ręki *Rozwiąż zagadkę A. Maćkowiaka „Jeśli chcesz swój wygląd zmienić, Obciąć włosy i utlenić, Może zgolić je do zera, To iść musisz do……..” (fryzjera) *”U Fryzjera”- uczesz mamie włosy. Wciel się w rolę fryzjera, a mama w rolę klienta. Pamiętaj o zwrotach grzecznościowych * Wykonaj kartę pracy. Wytnij warkocze wzdłuż przerywanych linii. Policz je i ułóż w kolejności od najkrótszego do najdłuższego. Pokoloruj warkocze. *”Zawijamy loki”- zabawa ruchowa. Zaproś do zabawy mamę lub tatę Jedna osoba kładzie się na dywanie, druga klęka obok. Na hasło- zawijamy loki- osoba, która leży jest turlana raz w jedną, raz w drugą stronę. Później role się zamieniają. *Czego potrzebuje fryzjer? przedstawienie przedmiotów, jej przyborów: nożyczek, grzebienia, lokówki, prostownicy pędzelka do farbowania włosów, czepka do robienia pasemek itp. Pokaz sposobu używania tych przyborów. Rozmowa o zakładzie fryzjerskim i na temat ubioru fryzjerki *Wykonaj pracę plastyczną, wykorzystaj dołączony szablon. Doklej ze sznurków/ makaronu/wyciętych paseczków/plasteliny lub innych materiałów włosy. Dorysuj brakujące elementy twarzy:) *Ćwiczenia poranne – 5 przysiadów, 4 pajacyki, podskoki raz na jednej, raz na drugiej nodze – powtórz 3 x *Wykreślanka – zawody *Wyjaśnienie pojęcia zawód *zawód-praca, jaką wykonują ludzie i otrzymują za wykonywane czynności wynagrodzenie pieniężne, *zawód-miłosny, nieodwzajemniona miłość, źle ulokowane uczucie, *zawody np.: sportowe, konkurencje, olimpiady. *Wypowiedzi dziecka dotyczące pracy zawodowej jego rodziców ukierunkowane pytaniami: -Co robią twoi rodzice?, -Jaki zawód wykonuje twoja mama?, -Czym się zajmuje twój tata?, -Dlaczego twoi rodzice pracują w……?. *Policjant dba o nasze bezpieczeństwo: Dzieci postępują według instrukcji: po rozwiązaniu prostych działań matematycznych rozłożonych na dywanie i wpisaniu wyniku markerem na kartonach, przystępują do kolejnej czynności. Dzieci porządkują wyniki działań w kolejności od najmniejszej do największej. Po odwróceniu kartoników na drugą stronę otrzymują wyraz: POLICJANT. Przypomnienie czynności należących do zadań policji. 6-5=1 P=1 2+0=2 O=2 8-5=3 L=3 6-2=4 I=4 4+1=5 C=5 3+3=6 J =6 10-3=7 A=7 4+4=8 N=8 9+0=9 T=9 *Ćwiczenia poranne – skłony do stóp – nogi złączone razem i wyprostowane w kolanach *„Kim zostanę?” – osłuchanie z piosenką, nauka piosenki *Słuchanie wiersza recytowanego przez rodzica – wiersz Tadeusza Kubiaka ,,Kim będę”. Kiedy Zosia będzie duża już nie będzie leczyć lalek, a prawdziwa pani doktor dobrze zajmie się szpitalem. – A kim będzie Kasia? – Wiemy! – woła Bolek, wołał Lolek -Dzisiaj uczy kotka Mruczka, Duża – będzie uczyć w szkole. A Irenka szmatkę bierze. Tu przyszyje a tam utnie. Gdy urośnie… – Już zgadliśmy! Będzie szyła piękne suknie. Zaś Martusia, ta malutka, bierze kredki – mądra głowa, Dom rysuje. – Też już wiemy! Będzie domy projektować . Waży kaszę, waży groch, Waży gruszki, waży jabłka. Gdy dorośnie, w wielkim sklepie Będzie ważyć Małgorzatka. Acha, jeszcze jest Agatka! Buzia – słonko, dwa warkocze. – Gdy dorośniesz, o tym wszystkim napisz książkę! – Bardzo proszę! -wypowiedzi dzieci dotyczące treści wiersza -kim będą w przyszłości bohaterki wiersza ? *Rozmowa z dzieckiem ,,Kim chciałbym zostać’’ Rodzic pyta dziecko, co to jest praca, co oznacza pracowanie. Następnie zachęca do wypowiadania się na temat tego, jaki zawód chciałoby wykonywać, gdy będzie dorosłe. Rodzic tak kieruje rozmowę, aby dziecko podało przyczynę, dla której chce ten zawód wykonywać. *Burza mózgów na temat „Czy wszyscy muszą pracować?” Co by było gdybyśmy nie pracowali? Na czym polega wasza praca? Co trzeba robić, aby osiągnąć swój wymarzony zawód? Czy wszystkie zawody są potrzebne? *,,Kim chciałbym zostać w przyszłości?’’ – dziecko rysuje kim chciałoby zostać w przyszłości TYGODNIOWE ZADANIA DO WYKONANIA W DOMU WAKACJE TUŻ – TUŻ *Ćwiczenia poranne – ,,Wioślarze’’ – zabawa oddechowa. Dziecko siedzi na piętach, ma wyprostowany tułów, ręce trzyma na biodrach. Swobodnie nabiera powietrza z jednoczesnym odchyleniem łokci do tyłu. Następnie wypuszcza powietrze z jednoczesnym powrotem łokci do pozycji wyjściowej. *,,Jakie jest morze?’’- słuchanie wiersza D. Wawiłow czytanego przez rodzica. Rozmowa na temat wiersza. ,,Morze’’ Siedziały dzieciaki na dworze i kłóciły się, jakie jest morze. Kuba powiedział, że słone, a Jędrek, że nie, bo zielone. A Baśka, że są w nim meduzy i okręt, o, taki duży, I jeszcze raki w skorupie. A Bartek, że dziewczyny są głupie. I jeszcze Filip powiedział, że jak się położyć nad morzem i machać rękami, I machać nogami, to na piasku się zrobi orzeł. Poproszę tatę – może pojedzie ze mną nad morze. – jakie jest morze według dzieci z wiersza? – jakie jest morze według Ciebie? – co najchętniej robiłbyś, gdybyś teraz znalazł się nad morzem? – jak myślisz, co można robić nad morzem? – co robią dzieci? – co robią dorośli? – wyobraź sobie, że siedzisz na plaży i patrzysz na morze. Co widzisz? *,,Oceaniczne ZOO’’ – Klaudia Opielska. Po przeczytaniu dziecko wymienia jakie zwierzęta zostały wymienione w wierszu. *Policz zwierzęta i połącz z odpowiednią liczbą *Zaprowadź zwierzęta do koralowców TYGODNIOWE ZADANIA DO WYKONANIA W DOMU *Ćwiczenia poranne – Ćwiczenia dużych grup mięśniowych: Dziecko w pozycji stojącej wdycha powietrze nosem unosząc obie ręce do góry aż do wyprostu, następnie wypuszcza powietrze ustami opuszczając ręce w dół aż do głębokiego skłonu. To samo ćwiczenie wykonuje w siadzie skrzyżnym. *,, Murzynek Bambo’’ Julian Tuwim – uważne wysłuchanie wiersza i omówienie jego treści Murzynek Bambo w Afryce mieszka, Czarną ma skórę ten nasz koleżka. Uczy się pilnie przez całe ranki Ze swej murzyńskiej Pierwszej czytanki. A gdy do domu ze szkoły wraca, Psoci, figluje – to jego praca. Aż mama krzyczy: „Bambo, łobuzie!” A Bambo czarną nadyma buzię. Mama powiada: „Napij się mleka”, A on na drzewo mamie ucieka. Mama powiada: „Chodź do kąpieli”, A on się boi, że się wybieli. Lecz mama kocha swojego synka, Bo dobry chłopak z tego Murzynka. Szkoda, że Bambo czarny, wesoły, Nie chodzi razem z nami do szkoły. *Jak duży jest świat? – pokazujemy dziecku mapę świata lub globus. Pytamy dziecko czy wie co one przedstawiają? Czy zna nazwy kontynentów? (wymienia) *,, Dzieci świata’’ – Dziecko zastanawia się jak wygląda życie ich rówieśników w innych krajach? Jak wyglądają dzieci z Afryki, Azji, Ameryki Południowej? – czy różnią się od nas? Jaki mają kolor skóry? Jakimi językami mówią? Jakie noszą imiona? Jak się ubierają? – dziecko ogląda zdjęcia mieszkańców innych kontynentów *,,Przyjaciel z daleka’’ – po zapoznaniu się z różnymi kulturami dziecko wybiera sobie jeden kontynent, z którego będzie pochodził ich ,,przyjaciel na niby’’. Dziecko tworzy portret dziecka mieszkającego w Afryce, Azji lub Ameryce Południowej, rysuje jego postać i nadaje mu imię. Zastanawia się co jego przyjaciel lubi, np. czy lubi bawić się klockami? Czy grana jakimś instrumencie? Co lubi robić w wolnym czasie? Czy ma swoje zwierzątko? Po zakończonej pracy, dziecko przedstawia swojego przyjaciela, opowiadając o nim troszkę. *,,Wszystkie dzieci nasze są’’ – piosenka Majki Jeżowskiej – nauka tekstu piosenki *,,Babeczka’’ – wytnij i ułóż puzzle *Pokoloruj słodycze – karta pracy *,,Kaczuchy’’ – taniec do muzyki, z wykonywaniem określonych ruchów – dziobki palcami rąk, skrzydełka zgiętymi w łokciach rękami, kuperki – kręcenie pupami, klaśnięcia w dłonie. W czasie refrenu dziecko kaczątko idzie za swoją mamą kaczką *,,Piłki’’ – narysuj w okienkach tyle kropek ile jest piłek w pętlach *OBEJRZYJ TYGODNIOWE ZADANIA DO WYKONANIA W DOMU TEMAT TYGODNIOWY – ŚWIĘTO MAMY I TATY *Ćwiczenia poranne – ćwiczenie równowagi – ,,Kto potrafi włożyć bucik nie siadając na ziemi?’’ – Dziecko naśladuje wkładanie buta stojąc na jednej nodze, prawej i lewej na zmianę. *Mama ma zmartwienie – praca z wierszem Danuty Wawiłow, uwrażliwienie na emocje innych, rozmowy na temat emocji osób dorosłych. ,,Mama ma zmartwienie’’ Danuta Wawiłow Mama usiadła przy oknie. Mama ma oczy mokre. Mama milczy i patrzy w ziemię. Pewnie ma jakieś zmartwienie… Zrobiłam dla Niej teatrzyk, a Ona wcale nie patrzy… Przyniosłam w złotku orzecha, a Ona się nie uśmiecha… Usiądę sobie przy Mamie. Obejmę Mamę rękami i tak jej powiem na uszko: „Mamusiu, moje Jabłuszko! Mamusiu, moje Słoneczko!”. Mama uśmiechnie się do mnie i powie: „Moja córeczko!”. Po przeczytaniu wiersza rodzic zadaje dziecku pytania: Kto wystąpił w wierszu? W jakim nastroju była mama dziewczynki? Co próbowała zrobić dziewczynka? Jak pomogła mamie? Czy Twoi rodzice bywają smutni? Dlaczego? W jaki sposób można im wtedy pomóc? *„Moi rodzice to superbohaterowie, ponieważ…” – technika niedokończonych zdań, doskonalenie umiejętności wypowiadania się na temat własnej rodziny, kształtowanie wrażliwości. Pytania do dziecka: Czy rodzice zawsze zachowują się jak superbohaterowie? Czy popełniają błędy? Jakie? Czy rodzice mają prawo do błędów? * „Kocham mamę i tatę” – rozmowa. Rodzic rozmawia z dzieckiem o miłości, którą darzy rodziców. Pyta: Jakie to jest uczucie? Za co kochasz rodziców? Czy rodzice odwzajemniają Twoją miłość? Jak okażesz miłość mamie i tacie? *„Kocham mamę tak bardzo jak…” – ćwiczenie logicznego myślenia. Poproszenie dziecka, by dokończyło zdanie: Kocham mamę tak bardzo jak… (np. niedźwiedź miód, lato słońce). Dziecko musi wymyślić logiczne zakończenie zdania. *Układanie z kamyków serduszek dla rodziców. *Moi rodzice za dwadzieścia lat” – zabawa plastyczna, rysowanie obrazu rodziny w przyszłości. *Zabawy usprawniające motorykę małą: nawlekanki, przenoszenie pomponów za pomocą pęsety lub paluszków – zabawy drobnymi elementami (ziarna / guziki, kamyki). *Rodzina’’ – poczytaj razem z rodzicem. Rodzic wyrazy, Ty – obrazki. *Wkrótce święto wszystkich mam! Pora przygotować im prezent. Do wykonania pracy potrzebne będą: czerwona farba, pędzel, nożyczki, klej, czerwona kartka papieru, czarny pisak. Wykonanie: 1. Pomaluj farbą swoją dłoń 2. Dokładnie odciśnij ją w środku konturu serca. 3. Po wyschnięciu wytnij serce wzdłuż linii, posmaruj z drugiej strony klejem (wystarczy po linii brzegowej) i naklej je na środku czerwonej kartki. Jeśli masz ochotę na dalsze ozdabianie, dorysuj czarnym pisakiem, w wolnej przestrzeni czerwonej kartki mnóstwo małych serduszek. Teraz pomyśl o własnych życzeniach. Spróbuj samodzielnie spisać je na kartce, możesz poprosić osobę dorosłą o pomoc . Naklej ją z tyłu swojej laurki . Z pewnością każda mama będzie bardzo szczęśliwa, kiedy dostanie taki prezent Poproś tatusia o pomoc TYGODNIOWE ZADANIA DO WYKONANIA W DOMU *Ćwiczenia poranne – dziecko maszeruje w kole, wysoko unosząc kolana, udaje przemarsz wojska. Rodzic co chwilę zmienia kierunek marszu. Dziecko staje twarzą do rodzica, naśladuje ruchy, które wykonuje rodzic. – naprzemienne wymachy ramion w przód, – krążenie ramion w przód i w tył, – bieg w miejscu, – skłon tułowia w przód/na boki, – przysiady, – pajacyki, – leżenie na plecach, jazda na rowerku, – siad po turecku, plecy proste, dłonie na kolanach, ćwiczenia oddechowe *,,Nasi pupile’’ – rozwiązywanie zagadek Któż to ma swe piórka takie kolorowe? Któż to tak uciesznie przechyla swą głowę? Chętnie dużo mówi, okiem swoim mruga, Jeśli mieszka w klatce, to pewnie… (PAPUGA) Kosmate futerko, Oczka jak paciorki, W bębenku wciąż biega, Podobne do norki (CHOMIK) Małe, kolorowe, żyją w szklanym domu. Choć nie mają głosu, nie wadzą nikomu (RYBKI) Pełne wody – lecz nie morze, Rybki ma – lecz nie jezioro, Zanim spać się dziś położysz, Pokarm wsyp, będzie wesoło (AKWARIUM) Cóż to jest za zwierzę: zwinięte jak lina, Podwójny ma język, na drzewa się wspina (WĄŻ) *,,Domowa piosenka’’ – osłuchanie z piosenką Kiedy wracam ze szkoły i otworzyć chcę drzwi, Już od progu dobiega zawsze wierny głos psi. Na dywanie w pokoju do nóg łasi się kot, a w pudełku pod stołem Chomik chowa się w kąt. Ref: Każdy ma jakiegoś bzika, każdy jakieś hobby ma, A ja w domu mam chomika, Kota, rybki oraz psa. Kiedy smutno mi czasem, przyjdzie do mnie pan pies, Poda łapę, zapyta, Nie martw się, co ci jest? Kot zamruczy pod nosem, chomik także da znać, I od razu weselej, już zaczynam się śmiać. Ref: Każdy ma jakiegoś bzika, każdy jakieś hobby ma, A ja w domu mam chomika, Kota, rybki oraz psa. *Moje ulubione zwierzątko domowe’’ – praca plastyczna (technika dowolna) *Ślady łapek zwierząt domowych’’ z dostępnych materiałów, które są w domu *Zaprojektuj smycz dla psa” – karta pracy *”Samo zdrowie!”- wykonanie z rodzicem soku z marchewek i jabłek lub innych warzyw i owoców oraz jego spożycie. *,,Kotek siada’’ – utrwalenie pojęć związanych z położeniem przedmiotów w przestrzeni Rodzic mówi : – posadź kotka przed sobą – kotek chowa się pod krzesełkiem – posadź kotka na stole – posadź kotka obok siebie *”Zwierzątko’’ Olga Masiuk – Zgodzili się! – Jacek wpadł do Sali. – Kto i na co? – Marysia spojrzała zza okularów. – Rodzice na psa! Dzieci otoczyły Jacka kołem. Od dawna wiadomo było, jak marzył o psie. Wciąż o nim mówił. – Tata szuka przez Internet, bo chce, żeby był rasowy. – A ty? – Nie musi być rasowy w ogóle. Chcę tylko, żeby był Puckiem. – Kim? – Puckiem. Żeby miał tak na imię. – Jak znajdziesz psa, który ma na imię Pucek? – zdziwiłem się. – Oj, Paku, Paku. Od razu będę wiedział, że to Pucek – wyjaśnił Jacek, choć i tak nie bardzo rozumiałem. – Tata przeglądał wczoraj różne strony w Internecie, bo chce, żeby pies miał rodowód i nie był podrabiany. Tak mówi. Jacek cały dzień był bardzo zadowolony. Następnego dnia okazało się, że jego tata już znalazł zwierzaka przez Internet i w sobotę jadą z Jackiem do Kołobrzegu, bo tam znajduje się hodowla psów. – Tata mówi, że ten pies będzie bardzo drogi, ale prawdziwy – powiedział Jacek. – A jaki miałby być? – zdziwił się Staś. Zmyślony? Jacek jednak nie zwracał uwagi na żadne komentarze. – Obiecał mi tylko, że będzie Puckiem. W poniedziałek wszyscy czekaliśmy zniecierpliwieni na Jacka. Tata odprowadził go do przedszkola. Nie wyglądał na szczęśliwego, za to Jacek promieniał. Za nimi zaś dreptał mały, śmieszny kundelek z wesoło zawiniętym ogonkiem. Obiegł całą salę i obwąchał buty naszej pani. Merdanie ogonem wyrażało chyba najwyższą aprobatę. Zdziwił się nieco na mój widok, ale szczeknął w końcu dość przyjaźnie. Wpadł też do kuchni i po sekundzie wypadł z niej, ruszając pyskiem. Za nim wypadła rozzłoszczona pani Asia. – Ukradł parówkę – krzyczała. – Co to za potwór?! Potwór tymczasem odnalazł Jacka i ukrył się za nim, przytulając się do jego łydek. – Nie bój się Pucku – powiedział Jacek. Wszyscy zamarliśmy, bo być może Pucek mógł się nie bać, ale my wszyscy trzęśliśmy się ze strachu przed panią Asią. Na szczęście tata Jacka przybył z pomocą. – Najmocniej przepraszam za niego. Jutro przywiozę parówki, a teraz już go zabieram. Chodź! – krzyknął do psa, ale ten się nie ruszał. W końcu tata Jacka wziął głęboki oddech: – Chodź…Pucek. Na dźwięk tego imienia piesek rzucił pani Asi wyzywające spojrzenie i pobiegł za tatą Jacka. Kiedy oniemiała pani Asia schowała się do kuchni, otoczyliśmy naszego kolegę. – To był pies z rodowodem? – wykrzyknął Tomek. – Przecież to jakiś… – Pucek – szybko wszedłem Tomkowi w słowo, czując, że Jacek może się pogniewać. Mój przyjaciel spojrzał na mnie z wdzięcznością. – Wiedziałem Paku, że ty od razu rozpoznasz w nim Pucka! Nie , nie ma żadnego rodowodu. Jechaliśmy z tatą do tego Kołobrzegu. Jechaliśmy z tatą do tego Kołobrzegu. I zatrzymaliśmy się na stacji benzynowej. I Pucek wskoczył nam do samochodu. Na stacji pan powiedział, że ten pies się błąkał od dwóch tygodni i że oni nie mogą go już dłużej dokarmiać. A ja od razu poznałem, że to Pucek. – A co Twój tata na to? – Powiedział, że w życiu nie widział tak brzydkiego psa i zadzwonił do Kołobrzegu, że nie przyjedziemy – odparł z dumą Jacek. * Ćwiczenia poranne – ćwiczenie oddechowe ,,Piórka’’ – dziecko dmucha na piórko, tak aby jak najdłużej utrzymywało się w powietrzu *„List od Azorka”- odczytanie treści wiadomości./autor: A. Bober – rozmowa na temat treści listu. – określenie niewłaściwych zachowań właścicielki Azorka – podanie przykładów prawidłowego traktowania zwierząt – rozbudzanie empatii u dzieci – kształtowanie opiekuńczej postawy wobec zwierząt – zapoznanie z podstawowymi potrzebami zwierząt domowych na przykładzie psa: odpowiedni pokarm, pojenie, higiena ciała i otoczenia, wyprowadzanie na spacer… ,,Nazywam się Azorek. Jestem pieskiem, którego w życiu spotkało dużo złego. Moja pani kupiła sobie mnie na święta. Zapomniała, że jestem prawdziwy i traktowała mnie jak zabawkę. Czasami mnie przytulała, ale jak miała zły humor, to na mnie krzyczała. Często zapominała dawać mi pić i jeść. Jak skamlałem, to się jeszcze bardziej denerwowała i zamykała mnie w łazience lub na balkonie. Włączała głośno muzykę, a ja zasłaniałem łapkami uszka, bo mnie bardzo bolały i bałem się, że już nigdy po mnie nie przyjdzie. Moja Pani często zapominała wychodzić ze mną na spacer, więc nie miałem gdzie zrobić siku czy kupki. Zdarzało się, że nie wytrzymałem i załatwiałem się w salonie. Wtedy Pani mnie biła. A ja aż wyłem z bólu. Bardzo kochałem swoją Panią, ale ona chyba mnie nie. Chociaż pewnego dnia wzięła mnie na spacer. Tak się ucieszyłem! Merdałem ogonkiem, skakałem ze szczęścia. W pewnym momencie, Pani przywiązała mnie do drzewa i gdzieś poszła. Myślałem, że zaraz wróci, ale ona nie wróciła. Stałem przywiązany do tego drzewa, aż zrobiło się ciemno. Okropnie się przestraszyłem. Było mi bardzo zimno i byłem bardzo głodny. Musiałem chyba zasnąć, bo jak otworzyłem oczy było już jasno, a nade mną stała mała dziewczynka z tatą. Przyglądała mi się uważnie, a ja się schowałem za drzewo, bo nie znałem jej i się wystraszyłem. Ale tata dziewczynki podszedł do mnie powolutku i poczęstował mnie psimi przysmakami. Zjadłem je, bo w brzuszku strasznie mi burczało. Ten Pan mnie odwiązał i razem z dziewczynką zabrali mnie do swojego domu. I wiecie co się stało? Oni mnie pokochali! Opiekowali się mną, karmili, wyprowadzali na podwórko, a ja stałem się najszczęśliwszym pieskiem na świecie. I wiecie co sobie myślałem?? Że każde zwierzątko domowe powinno mieć tak dobrze, jak ja mam teraz.” Prezentacja zdjęć nadesłanych przez Azorka. Dziecko podejmuje próbę wskazania Azorka za czasów złego i dobrego traktowania *Znajdź przeciwieństwa * Połącz pieski z odpowiednią budą *Przygotowanie przysmaków dla futrzanych ulubieńców (jeśli masz w domu swojego futrzaka spraw mu miłą niespodziankę i przygotuj coś dla niego, na pewno się ucieszy *Znajdź i wykreśl nazwy przedstawionych zwierząt. Wyrazy ukryte są poziomo i pionowo. *Ćwiczenia poranne – ,,Zwierzątka na spacerze’’ – zabawa ruchowa – rozwijanie umiejętności czworakowania. Poruszanie się w rytm muzyki. 2. Słuchanie wiersza ,,Przyjaciel’’ i rozmowa na temat treści wiersza: Jakie zwierzęta chciały mieć dzieci z wiersza? Czy każde zwierzę może mieszkać z nami w domu? Kogo nazywamy przyjacielem? Marzy Ania o piesku, o kotku marzy Tomek. Jurek chce mieć królika, a świnkę morską Romek. Każdy chce mieć przyjaciela, dużego lub małego. Zajmować się nim ciągle, przytulić się do niego *,,Domowy zwierzyniec’’ – nazywanie zwierząt na obrazkach i rozpoznawanie domowych – kształtowanie umiejętności dzielenia nazw zwierząt domowych na sylaby *,,Dopasuj cienie’’ – zabawa rozwijająca percepcję wzrokową *,Własny kąt’’ – omówienie miejsc, w których zwierzęta domowe wypoczywają – wzbogacenie słownictwa poprzez wprowadzenie terminów: akwarium, legowisko, klatka, drapak, terrarium *Uporządkuj sylaby w chmurkach, odczytaj wyrazy i połącz je z właściwymi obrazkami *Wpisz cyferki w odpowiednie miejsca TYGODNIOWE ZADANIA DO WYKONANIA W DOMU TEMAT TYGODNIA: NA ŁĄCE *Ćwiczenia poranne – „Przejście przez mostek” – zabawa ruchowa z elementem równowagi. Dziecko stoi przed ławeczką. Ma przejść po niej z wyciągniętymi w bok rękoma z asekuracją rodzica. * ,,Kto to taki?– udziel odpowiedzi na czytane przez rodzica zagadki, a dowiesz się kto mieszka na łące. Dostępny też film z zagadkami. Rozwiązywanie zagadek dotyczących mieszkańców łąki: Na brzegu stawu żyją, z wieczora czy też z rana do wody dają nura, gdy słyszą krok bociana. (żaby) Zbiera miód z kwiatów wśród łąk i pól. Kiedy użądli, sprawi ci ból. (pszczoła) Tu cytrynek, tam paź królowej, wszędzie piękne, kolorowe. Lekko unoszą się nad łąką, gdy tylko zaświeci słonko. (motyle) O nocleg nie prosi, wędrując po świecie, bo swój domek nosi na własnym grzbiecie. (ślimak) Choć są bardzo małe, pracują wytrwale. Zbierają nasionka, nie męczą się wcale. (mrówki) Powrócił do nas z dalekiej strony. Ma długie nogi i dziób czerwony. (bocian) *Na wiosennej łące”- Emilia Raczek-opowieść ruchowa. Zilustruj ruchem treść opowieści. Jest piękna pogoda, świeci słonko. Wszyscy mieszkańcy łąki już wstali i wzięli się do pracy. Mrówki budują swoje miasto, zajączki skaczą po łące -kic, kic .Żabki pływają w jeziorze- kum, kum. Ptaszki wysoko fruwają po niebie. Bocian dostojnie kroczy: kle –kle. Nagle zawiał wiatr, trawy i kwiaty kołyszą się na wietrze: szu, szu, szu. Zaczął padać majowy deszczyk: kap, kap,kap. Wszystkie zwierzęta chowają się do swoich domków. *Kolorowanie według kodu – zobacz co powstało *Gąsienica-praca dostępnych w domu materiałów wykonaj gąsienice. Możesz skorzystać z naszych podpowiedzi *Wycieczka na pobliską łąkę w celu obserwacji życia na łące. *Na wiosennej łące” – zabawa ruchowa. Rodzic opowiada historię, a dziecko za pomocą gestów, ruchów i wyrazów dźwiękonaśladowczych próbuje odwzorować jej treść. Jest piękna pogoda, świeci słonko. Wszyscy mieszkańcy łąki już wstali i wzięli się do pracy. Mrówki budują swoje miasto, zajączki skaczą po łące: kic, kic. Żabki pływają w jeziorze i kumkają: kum, kum. Ptaszki wysoko fruwają po niebie. Bocian dostojnie kroczy, klekocząc: kle, kle. Nagle powiał wiatr, trawy i kwiaty kołyszą się na wietrze: szu, szu, szu. Zaczął padać majowy deszczyk: kap, kap, kap. Wszystkie zwierzątka chowają się do swoich domków. *Wiosenna łąka” – wykonanie pracy za pomocą farb plakatowych. *Ćwiczenia poranne – „Gimnastyka buzi i języka” – ćwiczenia oddechowe. 1) Mówienie na wydechu – dziecko nabiera powietrza nosem, a następnie wypowiada wyliczankę: Niezapominajki to są kwiaty z bajki! Rosną nad potoczkiem, patrzą żabim oczkiem. 2) Ćwiczenia ortofoniczne: brr, bzy. 3) Ćwiczenia języka: wysuwanie języka do przodu – język wąski i szeroki; liczenie językiem dolnych i górnych zębów; zdmuchiwanie skrawków papieru z czubka języka; ćwiczenia szybkiego wymawiania zgłosek tr i br. *Posłuchaj opowiadania B. Formy pt .,,Biedronka” Po jego wysłuchaniu zastanów się i odpowiedz na pytanie: Czy biedronki są pożyteczne? W jaki sposób pomagają rośliną? Do ogrodu przyfrunęły biedronki. – Jak tutaj ładnie. Tyle pięknych kwiatów. Odpocznijmy chwilkę. Nagle usłyszały wołanie. – Ratunku! Ratunku! Oj! Boli! Kto mi pomoże?! Biedronki uważnie rozejrzały się dookoła. W pobliżu miejsca, gdzie postanowiły odpocząć zakwitł piękny krzak róży. Tymczasem złośliwe mszyce zjadały jego liście. – Zaraz się z wami rozprawimy! – biedronki szybko zabrały się do pracy, połykając szkodniki. Kiedy skończyły, było już prawie ciemno. – Dziękuję za pomoc – odezwała się róża. Mocniej zapachniała i rozwinęła pąki. – My mamy teraz pełne brzuszki, a ty jesteś cała i zdrowa – odpowiedziały biedronki i odfrunęły. *Policz kropki biedronki –zabawa matematyczna. Rzuć kostką. Ułóż na sylwecie biedronki tyle kropek ile wskazuje kostka przy recytacji rymowanki: Biedronko czerwona w kropki przystrojona, pokaż swoją twarz, ile kropek masz? *,,Biedronka”-ćwiczenie grafomotoryczne. Rysuj po śladzie liść oraz głowę biedronki. * EKSPERYMENT – ,,Hodowla kryształów cukru Potrzebujemy: słoika lub kilku słoików (zależy od tego ile kryształów chcemy otrzymać), barwniki spożywcze, patyczki do szaszłyków, woda, cukier, rondelek do zagotowania wody, spinacze do bielizny Wykonanie: 1. Wsypujemy do słoików lub wlewamy odrobinę barwnika spożywczego. 2. Patyczki od szaszłyków zwilżamy przez chwilę w wodzie i obtaczamy w cukrze. Zostawiamy do wyschnięcia. 3. W rondelku gotujemy wodę dodając do niej cukier w proporcji 1:3, czyli wlewamy np. 1 szklankę wody i dodajemy do niej stopniowo 3 szklanki cukru. Mieszamy aż cukier całkowicie się rozpuści! Gotujemy na małym ogniu przez ok. 10 minut. Gorącą miksturę wlewamy do słoików, delikatnie mieszamy aby barwniki się rozpuściły. UWAGA! Tą czynność wykonują dorośli!! Dziecko może np. obtaczać patyczki w cukrze, wsypywać barwnik do słoików itp. 4. Kiedy nasza mikstura nieco ostygnie (ale jest dalej mocno ciepła) a patyczki z cukrem są już suche, delikatnie wkładamy je do słoików, tak żeby nigdzie nie stykały się z ich ściankami i dnem. Przymocowujemy je za pomocą zwykłych spinaczy do bielizny. I czekamy. Kryształy są gotowe po 6 dniach (oczywiście można zostawić je w słoikach dłużej lub krócej – będą wtedy większe lub mniejsze). Codzienna obserwacja i patrzenie jak rosną, dla nas wszystkich (nie tylko dla naszego dziecka ) jest ogromną frajdą! 5. Delikatnie wyjmujemy ze słoików (najpierw musimy skruszyć wierzchnią skorupkę, która się utworzyła), zostawiamy chwilę do wyschnięcia i podziwiamy! Jeśli nasze dziecko oprócz oglądania, postanowi ich spróbować, to nic, są jadalne. Niektórzy nawet robią je specjalnie na przyjęcia. *Praca plastyczna – stwórz obrazek przedstawiający łąkę i co Ci się z nią kojarzy z nakrętek / guzików lub dostępnych materiałów, które znajdują się w domu *Ćwiczenia poranne – a) „Pszczółki” – zabawa ruchowa naśladowcza. Dziecko – pszczółka biega po pokoju w rytmie podawanym przez rodzica i naśladuje bzyczenie pszczółki. Gdy dźwięk milknie, siada na kwiatku (na podłodze). b) ,,Baryłki z miodem”- zabawa ruchowa- turlaj piłkę(baryłkę z miodem)miedzy rozłożonymi w rzędzie w odległości klockami *Oglądanie serialu przyrodniczego „Z kamerą wśród pszczół” oraz audiobooka „Jak pszczoły robią miód” *Zabawy z klaserem liter – układanie wyrazów do obrazków tematycznych *,,Pszczółka w ulu” – praca konstrukcyjna z rolek papieru. Potrzebne będą: rolki po papierze toaletowym, żółta i czarna farba, ruchome oczka, czerwony mazak, celafon, papier kolorowy (żółty i czarny) ,klej, nitka lub drucik Wykonanie: 1. Rolki po papierze toaletowym malujemy żółtą farbą. Po wyschnięciu malujemy czarne paski. 2. Na żółtym papierowym kółku (głowa pszczółki) naklejamy czółki, ruchome oczka i czarny nosek, dorysowujemy uśmiech 3. Gotową głowę przyklejamy do tułowia (rolki) 4. Kawałek celafonu w połowie przewiązujemy nitką lub drucikiem) otrzymujemy skrzydełka, które przymocowujemy do tułowia 5. Żółtą kartke papieru kolorowego w formacie A3 dzielimy na 8 części. 6. Boki każdej części sklejamy taśmą (powstaje rulon) i zginamy w taki sposób, aby powstało 6 boków 7. Sześciokąty sklejamy ze sobą, aż powstanie duży plaster miodu. Każdą pszczółkę umieszczamy w odrębnym otworze *,,Skąd się bierze miód?”-historyjka obrazkowa- W oparciu o ilustracje z pomocą rodzica ułóż i opowiedz historyjkę obrazkową. Spróbuj odpowiedzieć na pytanie: dlaczego pszczoła pełni tak ważną rolę w przyrodzie i życiu człowieka? *,,Pracowita pszczółka”- zabawa matematyczna. Ułóż przed sobą sylwetę stokrotki. Umieść sylwetę pszczoły we wskazanym poniżej miejscu przy stokrotce: • pszczoła usiadła na kwiatku • pszczoła usiadła obok stokrotki • pszczoła leci nad stokrotką • pszczoła leci pod liściem stokrotki *,Jaki jest miód?”- Dostarczanie nowych wrażeń smakowych – (stymulacja smakowa, dotykowa i węchowa)-degustacja miodu np. na wafelkach.(zabawę pomijamy jeśli u dziecka występuje alergia na miód) Czekamy na Wasze fotorelacje *Ćwiczenia poranne – ,,Brzuszki’’ – połóż się na podłodze, ugnij nogi w kolanach, a dłonie oprzyj na karku. Rozstaw szeroko łokcie, weź wdech, a na wydechu unieś głowę. Ćwiczenie powtórz 5 x * Posłuchaj wiersza pt.,, Motylek” Wandy Chotomskiej. Opowiedz, co robił motylek w wierszu? Zastanów się i powiedz(odnosząc się do własnych doświadczeń)co robi motyl na łące? Jakie ma kolory? ,,Motylek” Wanda Chotomska Motylek lekki fruwa nad łąką w dole są kwiaty w górze jest słonko. Motylek lekki w trawie się błąka myśli że kwiaty to małe słonka. Fru fru, fiu fiu, wesoło, wesoło mu. Fru fru, fiu fiu, wesoło, wesoło mu. Motylek lekki fruwa nad łąką w dole są kwiaty w górze jest słonko. Motylek lekki fruwa nad światem myśli że słońce jest dużym kwiatem. Fru fru, fiu fiu, wesoło, wesoło mu. Fru fru, fiu fiu, wesoło, wesoło mu. *Taniec motyli z chustami/ się teraz w motyla i według własnego pomysłu zatańcz taniec do utworu Piotra Czajkowskiego pt. ,,Walc kwiatów” Podziel się swoim pomysłem i przyślij nam filmik, który z przyjemnością zobaczymy. *.,,Motyl”-praca plastyczna. Z dostępnych w domu materiałów wykonaj motyla. Możesz skorzystać z naszych podpowiedzi * Nikt mnie więcej nie zobaczy – uważne słuchanie opowiadania W. Kozłowskiego. Rozmowa dotycząca treści opowiadania ze szczególnym uwzględnieniem etapów rozwoju motyla. Gąsienica uważała się za bardzo piękną i nie ominęła ani jednej kropli rosy, żeby się w niej nie przejrzeć. – Ach, co to za uroda! – szeptała, oglądając ze wszystkich stron swój pospolity pyszczek i wyginając grzbiet, żeby popatrzeć na dwa złociste prążki. – Szkoda, że nikt nie zwraca na mnie uwagi! Aż raz zdarzyło się, że po łące chodziła dziewczynka i zbierała kwiaty. Gąsienica czym prędzej wypełzła na największy kwiatek. Dziewczynka spostrzegła ją i powiedziała: – Co to za brzydactwo! – Ach tak! – syknęła obrażona gąsienica. – Wobec tego nikt, nigdy, nigdzie, za nic na świecie, w żadnym wypadku i w żadnych okolicznościach więcej mnie nie zobaczy! Daję na to słowo honoru uczciwej gąsienicy! Skoro się dało słowo honoru – należy go dotrzymać, zwłaszcza kiedy się jest gąsienicą. I gąsienica wpełzła na drzewo. Z pnia na sęczek, z sęka na gałąź, z gałęzi na gałązkę. Wyciągnęła z pyszczka jedwabną niteczkę i zaczęła się nią owijać. Snuje się niteczka, owija gąsienicę raz, drugi, trzeci, dziesiąty, setny… i wreszcie gąsienica zniknęła w miękkim jedwabnym kokonie. – Och, jaka jestem zmęczona! – westchnęła – ale owinęłam się znakomicie. W kokonie było ciepło… i nudno. Gąsienica ziewnęła raz, potem drugi i zasnęła. Mijał dzień za dniem. Letni wietrzyk kołysał gałązką, szeleściły cicho liście, a obrażona gąsienica spała i spała. Obudziła się wreszcie – widocznie słońce musiało mocno dogrzewać, bo w końcu upał był nieznośny. – Muszę przewietrzyć trochę mój domek! – postanowiła i wyskrobała małe okienko w kokonie. – Ach, jak pięknie pachną kwiaty. – Gąsienica wychyliła się nieco. – Nikt mnie tu, wśród listków, nie zauważy, co mam sobie żałować powietrza – pomyślała. Wychyliła się jeszcze troszeczkę, znowu troszeczkę i… wypadła ze swojej kryjówki! Ale zamiast spaść z drzewa na ziemię, uniosła się do góry. I nagle na tej samej łące zobaczyła tę samą dziewczynkę. Co za wstyd – pomyślała – że jestem brzydka, to nie moja wina, gorzej że teraz wszyscy będą mnie nazywać kłamczuchą. Dałam słowo honoru, że nikt mnie więcej nie zobaczy, i słowa nie dotrzymałam. – Hańba! – Zrozpaczona upadła na trawę. A wtedy nadbiegła dziewczynka i zawołała: – Ach, jaki piękny! – Czyżby to o mnie mowa? – szepnęła zdziwiona gąsienica. – Zdaje się, że o mnie. I wierz tu ludziom! Dziś mówią tak, a jutro zupełnie inaczej. Na wszelki wypadek przejrzała się jednak w kropli rosy. – Cóż to takiego? – W lusterku był ktoś nieznajomy z długimi, bardzo długimi wąsami. Wygięła grzbiet. Na grzbiecie znajdowały się dwa piękne, kolorowe skrzydła! – Patrzcie, patrzcie, stał się cud – jestem motylem! I kolorowy motylek poszybował wysoko nad łąką, bo przecież on nie dawał motylkowego słowa honoru, że nikt go nie ujrzy. Rozmowa dotycząca treści opowiadania: Kto jest głównym bohaterem opowiadania?; Kogo spotkała gąsienica?; Dlaczego gąsienica obraziła się na dziewczynkę?; W co przeobraziła się gąsienica?. *Wycieczka na pobliską łąkę – plener malarski, rysowanie kredkami pastelowymi ZADANIA DO WYKONANIA W TYGODNIU WIOSNA W OGRODZIE ZADANIA DO WYKONANIA *Ćwiczenia poranne – dziecko stoi w rozkroku i wykonuje skłony w przód – podnoszenie ciężaru * ,,Wiosenne kwiaty – praca z obrazkiem *,,Budowa tulipana’’ – praca z obrazkiem. Zapoznanie z budową kwiatu cebulkowego na przykładzie tulipana *Farbowanie tulipanów’’ – eksperyment Będą nam potrzebne: 3 tulipany (białe), 3 barwniki spożywcze, 3 szklanki z wodą Wykonanie: 1. szklanki wypełniamy wodą 2. zabarwiamy wodę w szklankach barwnikami spożywczymi 3. wkładamy po jednym tulipanie do każdej szklanki 4. zostawiamy na 1 dobę i obserwujemy co się stanie *,,Jak rośnie tulipan?’’ – historyjka obrazkowa – ułóż ilustracje w odpowiedniej kolejności *,Sadzimy tulipany’’ – zabawa matematyczna *„Gramy w zielone” – podawanie nazw zielonych przedmiotów, skojarzenia do koloru zielonego, gromadzenie zielonych przedmiotów. Rodzic pyta dziecko, z jakim kolorem kojarzy im się wiosna. Rodzic zadaje dzieciom pytania: Lubisz kolor zielony? Dlaczego? Dlaczego kolor zielony kojarzy Ci się z naturą, wiosną? Co zieleni się wiosną? Dziecko szuka w pokoju koloru wiosny, odnajduje i przynosi wszystkie zielone przedmioty. *Ćwiczenia poranne – podskoki raz na jednej, raz na drugiej nodze z jednoczesnym wymachem ramion. Odpoczynek w przysiadzie podpartym. * ,,Cebuluś’’ – prezentacja opowiadania A. Bober – zapoznanie z warunkami niezbędnymi do wzrostu i życia roślin W pewnym ogródku mieszkała malutka cebulka, która kochała swój domek i nie chciała go opuszczać. Cebuluś, bo tak miała na imię cebulka, był cichy i bardzo nieśmiały. Bał się wszystkiego co nowe i nieznane, dlatego nigdy nie wychodził ze swojego domku. Wraz z nim, podziemne pokoje zamieszkiwał pająk Piotr i gąsienica Gabrysia. Przyjaciele całe dnie spędzali w podziemnych korytarzach, grając w domino i zajadając swoje ulubione przekąski. Przyjaciele bawili się ze sobą tak długo, póki nie ogarnął ich sen. Wtedy Cebuluś, Piotr i Gabrysia mówili sobie „dobranoc” i zasypiali w swoich wygodnych łóżeczkach. Gdy wzeszło słonko, Cebuluś obudził się zaskoczony, bo przed jego oczyma tańczył złoty balon. – Dzień dobry- powiedział pająk Piotr – Zrobiłem tego balona, by móc poszybować nim wysoko do nieba. Świat jest taki duży, najwyższa pora abym dorósł, wyszedł z naszego podziemia i poznał jego piękno. – Dobrze, jeśli musisz to szybuj, leć, fruń na swoim balonie. Ja jednak zostanę w moim domku, który dobrze znam i kocham. Nie czekając ani chwili, pająk Piotr poszybował wysoko ponad ziemię. A Cebuluś zmartwiony, został w swoim pokoju i czekał na przybycie Gabrysi. Gdy wieczorem Gabrysia pojawiła się w podziemnym korytarzu, Cebuluś od razu zaprosił ją do gry w szachy, by nie myśleć o utraconym przyjacielu. Po godzinach wspaniałej zabawy, Cebuluś i Gabrysia poszli spać…tym razem tylko w dwójkę, bez Piotra. W środku nocy, Cebulusia obudził jasny blask księżyca, który wkradł się do pokoju przez okienko w ziemi. Z przerażeniem Cebuluś zauważył, że z sufitu zwisa błyszczący kokon. Po chwili kokon zaczął pękać z z jego wnętrza wyszedł cudowny, niebieski motylek. To była Gabrysia, która z gąsienicy przemieniła się w motyla. – Świat jest taki duży, najwyższa pora abym dorosła, wyszła z naszego podziemia i poznała jego piękno – powiedziała Gabrysia unosząc się ponad trawą, przykrywającą dach Cebulkowego domku. – Dobrze, jeśli musisz to szybuj, leć, fruń na niebieskich skrzydłach. Ja jednak zostanę w moim domku, który dobrze znam i kocham. Kiedy Gabrysia pofrunęła, wysoko ponad chmurami, Cebuluś został w swoim domku sam. Gdy nastał ranek, cebulka chciała się pobawić, tak jak to wcześniej robiła z przyjaciółmi, ale zabawa w pojedynkę nie była taka fajna. Przypomniał sobie wspólnie spędzone chwile i zatęsknił za Piotrem i Gabrysią. – Świat jest taki duży- pomyślał Cebuluś- najwyższa pora abym i ja dorósł, wyszedł z tego podziemia i poznał jego piękno. Nie czekając ani chwili, cebulka chwyciła kubek, napełniła go wodą i zaczęła ochoczo pić. Kubek za kubkiem, szklanka za szklanką, Cebuluś nawadniał swoje ciało. Gdy promyki słońca dostały się do pokoju i zaczęły ogrzewać Cebulusia, ten poczuł, że zaczyna rosnąć. Korzenie złapały się kurczowo podłogi domku, a główka wystrzeliła ponad jego dach. Z łodygi zaczęły wyrastać zielone liście, a ponad nimi pojawił się fioletowy kwiat. I tak oto Cebuluś wyrósł na pięknego krokusa. Na powitanie Cebulusiowi Krokusowi, przybili jego dawni przyjaciele, pająk Piotr i Gabrysia- motyl. – Jesteśmy tacy szczęśliwi, że postanowiłeś wyjść z ukrycia i cieszyć się życiem. Zobacz, jaki świat jest piękny. A ty jesteś teraz jego częścią. Krokus rozejrzał się dookoła i pokiwał fioletową główką. Był z siebie dumny, że zaryzykował i dzięki temu, mógł teraz cieszyć się pełnią życia. *,Czego potrzebują kwiatki do życia’’ – praca z obrazkiem *„Barwne plamy” – praca plastyczna, pozyskiwanie różnych odcieni zielonego, wykorzystywanie gotowych farb i mieszanie kolorów. Dziecko maluje kartki różnymi odcieniami zielonego, próbuje uzyskać kolor zielony ze zmieszania innych kolorów. Na koniec podaje przepis na kolor zielony. • kartki, farby *Nauka zapisu litery Ź, ź *,,Rosną kwiatki’’ – praca plastyczna Rysowanie kredkami ołówkowymi obrazka kwiatka posadzonego w glebie, na którego świeci słonko i pada deszczyk *Ćwiczenia poranne – 5 pajacyków, 5 przysiadów *Wysłuchanie wiersza Małgorzaty Nawrockiej ,,Świt w ogrodzie” Pospałyby grządki pod kołdrą wilgoci… Nic z tego! Już wietrzyk swawolny im psoci: Rozbujał trawniki, siadł na tulipanie, Zadzwonił konwalią na wczesne śniadanie… Wietrzyku urwisie! Daj pospać! A nie dam… Słoneczne całusy każdemu dziś sprzedam! Prostujcie kołnierze, wygładźcie sukienki, Panowie – krokusy, sasanki – panienki! Szafirku, zmruż oczy, bo słońce w nie świeci! Pierwiosnku, pod listkiem nie chowaj swych dzieci. Już wiosna! Już wiosna, obudźcie się, kwiaty! Niech tęczą rozbłysną uśpione rabaty! Rodzic zadaje dziecku pytania: Kto wystąpił w utworze? Co robił wiatr? Dlaczego wiatr budził roślinki do życia? Co oprócz narzędzi ogrodniczych jest potrzebne, by wyhodować (zbudzić) roślinkę? Jak przydaje się wiatr w rozwoju roślin? Jakie kwiatki zbudził wiatr? *„Wiosenne kwiaty” – przyporządkowanie zdjęć wiosennych kwiatów ich nazwom, przypomnienie nazw i wyglądu wiosennych kwiatów. Rodzic ponownie czyta wiersz ,,Świt w ogrodzie’’ i prosi dziecko, by klasnęło, gdy usłyszy każdą nową nazwę kwiatu pojawiającą się w wierszu. Następnie prosi, by przyporządkowało nazwy napisane globalnie do zdjęć kwiatów: krokus, sasanka, szafir, pierwiosnek. Na koniec pyta dziecko o inne kwiaty kojarzące im się z wiosną. *Hodowla w domu – dziecko razem z rodzicem sadzi trawę w plastikowym pojemniku (np. dużym plastikowym kubeczku). Ozdabia pojemnik, np. nakleja na nie buzie i oczy. Wsypuje do środka ziemię i nasiona, regularnie podlewa. Gdy trawa wyrośnie, dziecko może ją od czasu do czasu przycinać. • plastikowe pojemniki, kartki, kleje, kredki, nasiona trawy, ziemia *,,Zabawy z nakrętkami’’ – ułóż litery i liczby używając nakrętek *„Kwiatki z nasion” – zabawa plastyczna. Wypełnianie konturu kwiatów i innych obiektów (posmarowanych wikolem) nasionkami fasoli, kaszą, ryżem itp. • kontury kwiatów, klej wikol, ziarna fasoli, kasza, ryż *JĘZYK ANGIELSKI POLLY AND NAT What fruits and vegetables do you like / love?? I like oranges …but I love strawberries. Let’s play a game…. Do you like… old is the sheep? The sheep is 8 years old. Panda,duck,goat,horse Lets play a game……. ŁACZENIE W PARY COUNTING the birds and colours ….. Pigeon is a pigeon red ??no, it’s not a pigeon is …… Let’s colour the birds *Ćwiczenia poranne – ,,Moje nogi’’ – ćwiczenie rozwijające mięśnie nóg – dzieci kładą się na podłodze tyłem. Na przemian unoszą i opuszczają stopy – prezentują, jak rosną i maleją ich nogi *,,Porządki w ogródku’’ – rozmowa z dzieckiem na podstawie ilustracji *,,W naszym ogródeczku’’ – nauka piosenki i zabawa ruchowa do niej W naszym ogródeczku (dziecko rysuje rękoma koła przed sobą) zrobimy porządki (dziecko ,,grozi’’ palcem wskazującym, na zmianę jedną i drugą ręką) Wygrabimy ścieżki (dziecko naśladuje grabienie) przekopiemy grządki (dziecko naśladuje kopanie łopatą) Raz, dwa, trzy (dziecko klaszcze 3 razy) Potem w miękką ziemię wsiejemy nasionka (dziecko naśladuje wrzucanie nasionek do ziemi) Będą się wygrzewać na wiosennym słonku ( dziecko ,,wkręca żaróweczki’’) Raz, dwa, trzy (dziecko klaszcze 3 razy) Spadnie ciepły deszczyk (dziecko porusza paluszkami ponad głową i powoli) i wszystko odmieni (dziecko opuszcza je wzdłuż całego ciała aż do podłogi) W naszym ogródeczku grządki zazieleni ( dziecko rysuje rękoma koła przed sobą) Raz, dwa, trzy (dziecko klaszcze 3 razy) *,,Ogrodnik’’ – zagadka Spotkasz go w ogrodzie, gdzie pracuje co dzień dba o krzaki i kwiatki, sadzi rośliny z użyciem łopatki *,,Ogrodnik i ogrodniczka’’ – opis postaci na podstawie ilustracji – prezentacja ilustracji chłopca i dziewczynki. Poproszenie dziecka o nazwanie osób znajdujących się na obrazkach. Zadaniem dzieci jest opowiedzenie o wszystkich elementach ich ubioru. Pytania pomocnicze: – pan który pracuje w ogrodzie to? (ogrodnik) – pani, która pracuje w ogrodzie to? (ogrodniczka) – spodnie do pracy w ogrodzie to? (ogrodniczki) *,,Co ogrodnik robi w ogrodzie’’ – praca z obrazkiem. Rozmowa na temat prac, jakie wykonuje ogrodnik *,Narzędzia ogrodnika’’ – obrazki wybranych narzędzi ogrodowych Dziecko odpowiada na pytanie – ,,Jakie prace ogrodowe można wykonać przy pomocy prezentowanych narzędzi?’’ Rodzic zwraca uwagę, że metalowymi narzędziami ogrodniczymi mogą posługiwać się tylko dorośli *Rozwiązywanie zagadek dotyczących narzędzi ogrodniczych Przykładowe zagadki: W domu czasem jest potrzebna – metalowa albo z drewna. Po niej strażak też się wspina, A odpowiedź to… (drabina) W ogrodzie są używane – metalowe albo drewniane, szybko sprzątniesz nimi liście. Pewnie wszyscy odgadliście. (grabie) Ma ostrze i trzonek, Skopiesz nim zagonek. (łopata/szpadel) Co to za gad tak się wije? A jak się wody napije i stanie się pękaty podlewa drzewa i kwiaty? (wąż ogrodowy) Nie ma kół czterech ani nawet dwóch. Ma tylko jedno na przedzie. Lecz gdy za rączki mocno trzymasz, nawet z ciężarem pojedzie. (taczka) Na patyku zębów rządek, znają je na pewno dzieci. Służą do równania grządek i do wysprzątania śmieci. (grabie) Ma to narzędzie dość długi trzonek, by móc wygodnie kopać zagonek, blachę stalową płaską i gładką, żeby je wbijać w piach było łatwo. (łopata/szpadel) Gdy żywopłot przystrzyc trzeba, suchą gałąź wyciąć z drzewa, wtedy nam potrzebne będzie nożycowe to narzędzie. (sekator) Leci z niej woda przez sito blaszane. Jaka to wygoda już kwiatki podlane! (konewka) *,Grabki’’ – praca plastyczna Formowanie wałeczków z plasteliny i wyklejanie nimi konturu grabi *Ćwiczenia poranne – ,,Moje ciało’’ – ćwiczenie w płaszczyźnie strzałkowej – dziecko wykonuje skłon w przód, a następnie wyprost z równoczesnym uniesieniem rąk nad głowę * ,,Bratki z kwietnej rabatki’’ Agnieszki Borowieckiej– wysłuchanie wiersza i rozmowa inspirowana jego treścią. Dziecko po wysłuchaniu wiersza zastanawia się dlaczego bratki zaczęły się przepychać. *,,Budowa kwiatu’’ – łodyga, liści, kwiat, korzeń – wpisz w odpowiednie okienko elementy kwiatu * ,,Kwiatek’’ – praca plastyczna Potrzebne będą: kółka z kolorowego papieru, kreatywne druciki, klej, serduszka z kolorowego papieru Wykonanie: 1. Przygotowujemy łodygę z listkiem z wykorzystaniem kreatywnych drucików 2. Sklejamy ze sobą dwa kółka w taki sposób, aby stworzyć kieszonkę na naszą łodygę (drucik można również przykleić za pomocą kleju bezpośrednio do kółka) 3. Tworzenie płatków z kółek (kółka należy posmarować na jednym brzegu klejem i zwinąć w rulon – proponuję użyć kółka o różnych kolorach) 4. Ostatnim etapem jest zaklejenie środka kwiatka ( wycięte serduszka, które dzieci mogą nakleić na papierowe kółka) 5. Gotowe *„Zielone zagadki warzywne” – odgadywanie zagadek, poznanie właściwości odżywczych zielonych warzyw Przykładowe zagadki: Zielone łódeczki, w nich małe kuleczki. Gdy się ugotują, każdemu smakują. (groch) Każdy odgadnie tę zagadkę, ma biały korzeń i zieloną natkę. (pietruszka) Z soczystych liści złożona, okrągła głowa zielona. (kapusta) Latem w ogrodzie wyrósł zielony, a zimą w beczce leży kiszony. (ogórek) Rodzic pyta dziecko, dlaczego zielone warzywa są zdrowe. Dziecko podaje nazwy innych zielonych warzyw *Zabawa kulinarna – przygotowanie zielonego musu z kiwi. Dziecko rozgniata kiwi widelcem, aż powstanie mus ZADANIA DO WYKONANIA W TYGODNIU *Ćwiczenia poranne – „Statkiem po Wiśle” – doskonalenie równowagi. Dziecko łączy wstążki i układa je na dywanie w długą linię. Zdejmuje buty i podróżuje po Wiśle – stopa za stopą. Stara się zachować równowagę. * ,,Biało-czerwone motylki’’ – wysłuchanie opowiadania Agnieszki Filipkowskiej i rozmowa na temat jego treści. ,,Biało-czerwone motylki’’ Agnieszka Filipkowska Kiedy za oknem pełnią kolorów zaczęła rozkwitać wiosna, w grupie Motylków zrobiło się biało– czerwono. Wykonane przez przedszkolaki małe dwukolorowe flagi ozdobiły półkę w kąciku czytelniczym, a na korkowej tablicy zakwitły – niczym dorodne kwiaty – biało–czerwone kotyliony z kartonu i bibuły. Zostały jeszcze do wycięcia proporczyki, które miały zawisnąć nad oknami. Dzieci pracowały dzielnie nad ozdobieniem sali na majowe święto. – Proszę pani, bo Antek się przezywa – krzyknął nagle Julek, wskazując na kolegę. – On mówi, że ja jestem patriota! Pani Marta odłożyła na chwilę papier i nożyczki, spojrzała na chłopców z uśmiechem i łagodnym głosem zwróciła się do dzieci: – Julku, poczułeś się urażony? – Chłopiec kiwnął głową. – Zupełnie niepotrzebnie, bo bycie patriotą to żaden wstyd, wręcz przeciwnie. A ty, Antku, wiesz, co oznacza słowo, którego użyłeś? – Yyyy… no… chyba nie… – wybąkał zawstydzony Antek. – Ja wiem! – krzyknęła Julka. – Moja babcia zawsze powtarza, że jej dziadek, czyli mój prapradziadek był patriotą, bo walczył na wojnie. I dostał medal, prawdziwy! On już nie żyje, ale widziałam w albumie jego zdjęcia w mundurze. – Możesz być dumna z takiego prapradziadka, Julciu – przyznała pani Marta. – Rzeczywiście, wygląda na to, że był patriotą, czyli kimś, kto kocha swój kraj, swoją ojczyznę, i dba o nią tak bardzo, że jest gotów zaryzykować dla niej życie, jeśli to konieczne. Julek, zajęty wprawdzie przyklejaniem białych i czerwonych trójkątów do długiej tasiemki, słuchał w skupieniu toczącej się rozmowy i nie bez żalu wywnioskował z niej, że wcale nie zasłużył na rzucone przez Antka przezwisko. – A jak ja nie chcę zostać żołnierzem, tylko lekarzem, to nie mogę być tym, no… patriotą, proszę pani? – spytał, nie kryjąc rozczarowania. – Ależ oczywiście, że możesz – zapewniła pani Marta. – Patriota nie musi koniecznie walczyć na wojnie. Teraz, w czasach pokoju, możemy okazywać swój szacunek dla ojczyzny w inny sposób. Na przykład lekarz, wykonując swój zawód, służy krajowi, bo dba o zdrowie jego obywateli. – To tak jak moja mama! Ona leczy ludziom oczy – pochwaliła się Marysia. – Rzeczywiście, lekarz to ważny zawód. Ale to, co powiedziałam, dotyczy tak naprawdę każdego, kto dobrze wykonuje swoją pracę. Może to być policjant, nauczyciel, artysta czy kasjer w sklepie. Nawet wy, będąc jeszcze dziećmi, możecie zachowywać się patriotycznie. Można powiedzieć, że Polska jest naszym wspólnym domem, a Polacy – rodziną, a jak można dbać o dom i rodzinę? – spytała wychowawczyni. – Na przykład można sprzątać po sobie i nie bałaganić – zaproponowała nieśmiało Tereska. – Masz rację, Teresko – przyznała pani. – To bardzo ważne, żeby dbać o środowisko, nie zaśmiecać go i troszczyć się o nasze wspólne otoczenie. – I jeszcze można się starać nie psuć różnych rzeczy – dodał Antek. – Tak, Antku, trzeba korzystać z tego co wspólne w taki sposób, żeby tego nie niszczyć. Place zabaw, parki, autobusy i tramwaje, a także przedszkole, w którym teraz jesteśmy, należą do nas wszystkich. Dlatego kiedy ktoś je niszczy, wszyscy tracimy. – Proszę pani, a ja dostałam od babci taką książkę o Polsce z białym orłem na okładce – wtrąciła nagle Julia. – I tata mi ją czyta. Tam jest na przykład napisane, że najdłuższa rzeka Polski to Wisła. I że stolicą jest Warszawa, i jeszcze było coś o Krakowie… i dużo innych informacji, ale jeszcze nie wszystko pamiętam. I tata mówi, że tam są rzeczy, które każdy Polak powinien wiedzieć. – Twój tata ma rację, warto poznawać własny kraj oraz jego historię i kulturę – przyznała nauczycielka. – To coś, co każdy z was już teraz może zacząć robić. Zresztą częściowo robimy to razem tu, w przedszkolu. I spójrzcie, co nam się udało stworzyć. Wycięte przez dzieci proporczyki zostały przyklejone do mocnej złotej tasiemki i tworzyły piękny biało–czerwony łańcuch. Nadszedł czas, by ozdobić nim ramy okienne. Pan Marek, przedszkolny konserwator, przyniósł drabinę i pomógł w zamocowaniu dekoracji. – No, no! Nieźleście się napracowali, mali patrioci! – rzekł z uznaniem, patrząc z góry na pięknie przystrojoną salę. – Widzicie, wywieszanie flagi w święta narodowe to dla innych znak, że ojczyzna jest dla was ważna – skomentowała pani Marta. – W ten sposób też można pokazać swój patriotyzm. Pod koniec dnia dzieci mogły zabrać zrobione przez siebie chorągiewki do domów. Julek włożył swoją do kubeczka i postawił ją na parapecie w dużym pokoju. W czasie zabawy co jakiś czas zerkał na nią z dumą. A kiedy tata wrócił z pracy, chłopiec natychmiast pobiegł oznajmić mu z pewną siebie miną: – Wiesz, tato, jeśli chcesz, możesz zostać patriotą, tak jak ja. To naprawdę nic trudnego. Rodzic zadaje dziecku pytania: Co oznacza patriotyzm? Jak Ty pokazujesz, że jesteś patriotą? Na koniec zadaje zagadkę: Może kiedyś podróżować będziesz mógł po świecie, Tyle jest ciekawych krajów do zwiedzenia przecież. Ale jedno miejsce domem na zawsze zostanie, Miejsce, gdzie się urodziłeś. Jak mówimy na nie? *„Mapa Polski” – przypomnienie wiadomości o mapie. Dziecko opowiada, jakie informacje o Polsce można odczytać z mapy. W razie potrzeby rodzic wyjaśnia, że Polska to kraj, który z jednej strony ma morze, a z drugiej góry *Nauka zapisu litery Ż, ż *JĘZYK ANGIELSKI potato,radish Let’s play a game…. does the dog live??…mole,bird,Roy,Pearl,Nat *„Łamańce” – ćwiczenie sprawności językowej. Dziecko powtarza znane rymowanki, np. ,,Król Karol kupił królowej Karolinie korale koloru kolorowego’’, ,,Stół z powyłamywanymi nogami’’ itp. *„Diagram” – Rodzic rysuje diagram z odpowiednią liczbą kratek. Odczytuje podpowiedzi, a dziecko odgaduje hasła i wspólnie z rodzicem je głoskuje. Dziecko lub rodzic zapisuje wyrazy w kratkach. 1. Leci z kranu. 2. Symbol Torunia. 3. Mieszkał w jamie pod Wawelem. 4. Jeden z symboli narodowych. Orzeł w koronie. 5. Kobieta, która mieszka w Polsce, to… *Legenda o Wiśle – zapoznanie z legendą Hanny Zdzitowieckiej Wysoko nad szczytami gór wznosił się stary dwór króla Beskida, władcy całego pasma górskiego, i jego żony, Borany, władczyni okolicznych borów. Przez wiele lat oboje rządzili mądrze i sprawiedliwie, toteż wszyscy z żalem przyjęli wiadomość o śmierci starego króla. Borana wezwała wtedy troje swych dzieci, by zgodnie z wolą króla podzielili się władzą. – Ty, Lanie, jako syn najstarszy, opiekować się będziesz polami i łąkami. Wy zaś obie, Czarnocho i Białko, rozprowadzicie wodę z górskich strumieni po polach i łąkach Lana, by wszystko, co żyje, miało jej pod dostatkiem. Żywa, zawsze pogodna i wesoła Białka uśmiechnęła się do siostry i skacząc, i tańcząc, zbiegła po skałach ku widniejącym we mgle dolinom. Poważna i zasępiona Czarnocha skierowała się na drugą stronę góry królowej Borany i ostrożnie zaczęła schodzić po zboczu. Wkrótce obie siostry spotkały się u podnóża. – Płyniemy dalej razem! – zawołała ucieszona Białka. – Nigdy się już nie rozstaniemy – zapewniła Czarnocha. Nagle przegrodziła im drogę skała, pod którą czekał rycerz Czantor w kamiennej zbroi. – Zatrzymajcie się, piękne córki Beskida i Borany. Dokąd tak spieszycie? Po co chcecie iść do nieznanej, odludnej i dzikiej krainy? Zostańcie tu. Siostrom podobała się ziemia Czantora. Zostały więc i z wdzięczności za gościnę zrosiły strumieniami zbocza doliny, aż zakwitły tysiącami różnobarwnych kwiatów, jakich nikt tu jeszcze nie widział. Ale Ziemia rozkazała Czantorowi przepuścić córki Beskida przez skały, by poniosły wody dalej ku północy. – Nie mogę pozwolić, byście obie popłynęły w obce strony. Wyślijcie przodem jedną falę na zwiady – poradził. – Niech się rozejrzy, a gdy wróci, opowie, co widziała… Czantor rozsunął skały i pierwsza fala wyszła przez nie onieśmielona, niepewna, co ją czeka. – Idź, falo, któraś wyszła – żegnały ją siostry. – Idź przed siebie i wracaj co prędzej z wieściami o tamtych borach i lasach, o tamtych łąkach i polach… „Wyszła” – bo tak nazwały tę falę powstałą z połączonych wód – wypłynęła przez skalną szczelinę. Biegła żywo po kamieniach, pluszcząc i szemrząc beztrosko. Mijała ciemne bory i jasne zagajniki, zielone pola i ukwiecone łąki… Wtem, gdy mijała skałę wawelską, wyskoczył ku niej zaczajony tam potwór – okropny, smok ziejący ogniem. Przestraszona, bryznęła mu w oczy pianą wodną. Zasyczało, zadymiło i oślepiony smok skrył się na chwilę w pieczarze. Gdy wyjrzał, Wyszła była już daleko. Płynęła teraz przez urodzajne ziemie ku północy, kręcąc się i wijąc to w prawo, to w lewo, byle jak najwięcej świata zobaczyć, jak najwięcej pól zrosić swą wodą. Przyłączyły się do niej mniejsze strumienie i rzeczki, które nie miały odwagi same zapuszczać się w obce, nieznane strony. Płynęła coraz wolniej, coraz szerzej rozlewała swe wody, zmęczone długą drogą. „Czas już chyba zawrócić” – myślała nieraz, ale ciekawość pchała ją naprzód. Aż nagle zniknęły jej sprzed oczu lasy i pola. Poczuła dziwny słony smak, nieznany zapach dolatywał z północy. Nad sobą miała szare niebo, przed sobą szarą, nieogarnioną wzrokiem, łączącą się z niebem wodę, spienioną białymi grzywami. To było morze. – Jakie to groźne, potężne i piękne – szepnęła. Ale jej cichy głos zagłuszył gwałtowny szum, jakaś siła pociągnęła ją ku sobie i Wyszła, pierwsza fala wysłana z dalekich gór Beskidu, połączyła się z falami morskimi. Czarnocha i Białka na próżno czekały jej powrotu. Na próżno wysłały za nią jedną falę po drugiej. Wszystkie biegły jej śladem i wszystkie po długiej drodze gubiły się w słonych wodach Bałtyku. Z tych to fal płynących nieustannie powstała wielka rzeka, już nie „Wyszła”, a Wisła, od której obie siostry przezwano Czarną i Białą Wisełką. Informacje dla rodzica : Wisła bierze początek w górach, lecz nie są one tak skaliste i strome jak np. Tatry, lecz porastają je lasy. Z Baraniej Góry – jednej z gór, wypływają dwa strumienie – Biała i Czarna Wisełka. Biała Wisełka wytryska ze skały, a że jest tam stromo, płynie szybko. Natomiast Czarna Wisełka płynie dużo wolniej po czarnej ziemi, stąd jej nazwa. Gdy Biała Wisełka łączy się z Czarną, tworzą Wisłę. Początkowo jest ona płytka i niezbyt szeroka, dopiero gdy płynie przez Polskę, dopływają do niej różne strumienie i rzeki, a dzięki temu poszerza się i pogłębia. Przepływa przez środek Polski i kieruje się aż do Morza Bałtyckiego. *„Nurt” – doświadczenie. Rodzic pyta, jak to się stało, że Biała Wisełka płynęła szybko, a Czarna – wolno. Skąd ta różnica? Rodzic wyjaśnia, że za chwilę wykona doświadczenie, które pokaże, jak może zachowywać się woda wypływająca ze skały. Potrzebne będą: plastikowe kubki, taca / miska, gruba igła, woda Najpierw rodzic wlewa wodę do kubka i robi w nim niewielką dziurkę. Wyjaśnia, że kubek to zbiornik z wodą, podobny znajduje się pod ziemią, np. pod Baranią Górą. 1 Dziecko otrzymuje: dwa plastikowe kubki, tacę / miskę, grubą igłę, wodę 2 W pierwszym kubku dziecko robi za pomocą igły kilka dziurek w rzędzie pionowym 3 W drugim – w poziomym rzędzie 4 Dziecko stawia kubki w misce lub na tacy i nalewa do nich wody. Obserwuje wypływającą wodę i formułuje wnioski. Opisuje, co widzi. Kubek 1 (dziurki w pionie) – woda płynie szybko, na różne odległości. Kubek 2 (dziurki w poziomie) – woda płynie równomiernie, spokojnie *Ćwiczenia poranne – podskoki – dziecko podskakuje obunóż w miejscu z klaśnięciem nad głową * ,,Jestem Polakiem’’ – wysłuchanie piosenki i nauka tekstu *„Stolica Polski” – wysłuchanie wiersza Juliana Tuwima ,,Warszawa’’ ,,Warszawa’’ Julian Tuwim Jaka wielka jest Warszawa! Ile domów, ile ludzi! Ile dumy i radości W sercach nam stolica budzi! Ile ulic, szkół, ogrodów, Placów, sklepów, ruchu, gwaru, Kin, teatrów, samochodów I spacerów i obszaru! Aż się stara Wisła cieszy, Że stolica tak urosła, Bo pamięta ją maleńką, A dziś taka jest dorosła. Po przeczytaniu wiersza rodzic zadaje dziecku pytania: Jakie miasto jest stolicą Polski? Jak wygląda stolica przedstawiona w wierszu? Czy znasz jakąś legendę dotyczącą Warszawy? *Legenda o warszawskiej Syrence- FILM *„Polskie miasta” – kończenie nazw miast. Rodzic ukrywa w pokoju kartki na których znajduje się duży napis – początek nazwy miast Polski (np. POZ, GDA, ZAKO, KRA, TOR, WAR). Dziecko ma za zadanie odnaleźć kartki, odczytać z nich początki nazw i zgadnąć, o jakie miasta chodzi. Jeśli ma problem z odczytaniem, rodzic odczytuje głośno, a dziecko kończy nazwy *Polly and Nat-JĘZYK ANGIELSKI birds do you know??? Pheasant,wren, shoebill,crow, How many wrens can you count? There are ……. Wrens. Let’s play a game…. Counting birds Pheasant wren shoebill Wymyśl nazwe ptaka I narysuj potem podziel sie nim z nami. różnice… Can you spot the differences here. parts Let’s play a game… * ,,Stacyjkowo’’ – CZYTANIE GLOBALNE – ZAKOPANE, KRAKÓW, WARSZAWA, POZNAŃ, TORUŃ, GDAŃSK. Następnie dziecko dzieli nazwy miast na sylaby *„Pocztówki” – Rodzic wyjaśnia, do czego służą pocztówki. Wspólnie z dzieckiem ogląda pocztówki (np. z wakacji), które są dostępne w domu. Zadaniem dziecka jest opowiedzenie, co przedstawiają. *„Gdzie?” – odszukiwanie miast na mapie Polski. Dziecko losuje samoprzylepne karteczki z nazwami miast i szuka ich na mapie fizycznej położonej na podłodze. Obok odnalezionej nazwy miasta przykleja karteczkę z tą samą nazwą *Kraków „Smok” – zabawa z wykorzystaniem tangramu . Dziecko układa smoka z tangramu wg własnego pomysłu. *Gdańsk „Wpływanie do portu” – zabawa manipulacyjna. Rodzic umieszcza w przezroczystej butelce kawałek styropianu / kory / korka i nalewa wodę. Dziecko ma tak manipulować butelką, by okręt wpłynął do portu (szyjki butelki). *POLSKIE SYMBOLE NARODOWE ZADANIA DO WYKONANIA W TYGODNIU TEMAT TYGODNIA: DBAMY O NASZĄ PLANETĘ *JĘZYK ANGIELSKI Polly and Nat Episode 6 can you see?? Fun fair/wesołe swoje wymarzone miejsce zabawy. te zwierzeta i pomysl jakie odgłosy wydają???Chinchilla,dolphin,armadillo,buffalo,elephant,bear…. Armadillo chinchilla dolphin baffalo elephant bear parts/poznajemy części ciała (true/false) (spinning wheel) *Ćwiczenia poranne – „Powrót na ziemię” – ćwiczenie na materacu. Rodzic rozkłada materac, dziecko siada w siadzie skrzyżnym wraz z rodzicem naprzeciwko siebie i chwytają za dłonie. Próbują podnieść się do pozycji stojącej. *,,Ziemia’’ – ,,Ziemia’’ A. Knapik wysłuchanie wiersza czytanego przez rodzica (pokazanie globusa) Dzień dobry dzieci jestem ziemia, wielka ogromna jak balonik. Z tej strony Słońce mnie opromienia, a z tamtej strony cień przesłonił. Gdy jedna strona jest oświetlona to zaciemniona jest druga strona. Wy zajadacie pierwsze śniadanie, a spać się kładą Amerykanie. Właśnie bo ja się kręcę w krąg, jak bardzo, bardzo duży bąk. Dzień dobry wołam, dobranoc wołam, właśnie zrobiłam obrót dookoła, a oprócz tego tak bez końca, muszę się kręcić wokół Słońca, nigdy żeście nie widzieli takiej wickiej karuzeli. Bo trzeba mi całego roku, a żeby Słońce obiec wokół. *Wspólne wykonanie doświadczenia ,,Wybuchający wulkan’’ Co nam będzie potrzebne do wykonania doświadczenia: miska, wysokie naczynie (może być słoik, szklanka, wazon), naczynie z wodą, soda oczyszczona, ocet Wykonanie: 1. Naczynie wysokie wstawiamy do miski (dla bezpieczeństwa) 2. Wlewamy wodę do naczynia 3. Ocet dodajemy do naczynia 4. Następnie na to wszystko soda oczyszczona 5. Obserwujemy co się dzieje Ocet czyli kwas octowy reaguje z sodą , można wytłumaczyć dzieciom, że one po prostu się nie lubią. Stąd powstaje taka wybuchowa reakcja, a jeśli się wsłuchamy to słychać jak pęcherzyki powietrza pękają i wytwarzają syczący dźwięk *Zaśpiewaj po angielsku *,,Dzikie wysypiska’’ – pokazanie za pomocą obserwacji podczas wykonanego działania jak niebezpieczne śmieci zanieczyszczają Ziemię. Potrzebne będą: tacka, kilka warstw serwetek papierowych, tusz czarny, niebieski marker wodoodporny, spryskiwacz z wodą Wykonanie: – serwetki to warstwy ziemi, kładziemy je na tacy – rysujemy mazakiem rzekę – tuszem robimy kilka kropli po bokach rzeki (obserwacja i wyciąganie wniosków) – rzeka jest czysta plamy są małe – zaczyna padać deszcz (zadaniem dziecka jest polewać wodą serwetki) – co się stało? – (obserwacja i wyciąganie wniosków) – rzeka jest brudna, niższe warstwy ziemi są brudne – śmieci przeniknęły w głąb Ziemi, zanieczyściły ją *„Człowiek i jego działanie”– rozmowa z dzieckiem na temat właściwych i niewłaściwych zachowań wobec środowiska. Dziecko wypowiada się na podstawie własnych doświadczeń. Rodzic kieruje rozmową tak, by wymieniało zachowania nie tylko negatywne, lecz także dobre dla Ziemi. Rodzic sam nie wymienia i nie opisuje żadnych zachowań * „Taki świat”– rozmowa na temat świata dookoła i zanieczyszczenia środowiska. Rodzic zadaje dziecku pytania: Czy podoba Ci się świat, w którym żyjesz? Co chciałbyś/ chciałabyś w nim zmienić? Co w tym celu trzeba zrobić? *DARY FROEBLA ZBUDUJ Z KLOCKÓW, KTÓRE MASZ W DOMU, PONIŻSZĄ BUDOWLĘ *,,Ratujmy Ziemię’’ – zadaniem dzieci jest namalowanie naszej planety i na niej odbijają swoją dłoń – dzieci mogą dopisać hasło : ,,Dbam o czystość Ziemi! ’’ *,,Sudoku w słodkiej odsłonie’’ (kto nie ma słodkości jest też wersja light z zakrętami) Jak grać: Gra polega na wypełnieniu planszy słodkościami lub zakrętkami w ten sam sposób, aby w tym samym wierszu, w tej samej kolumnie, znajdowała się tylko jedna słodkość lub korek. Czyli w żadnym wierszu, w żadnej kolumnie nie może powtórzyć się dwa razy ta sama słodkość lub zakrętka. *Ćwiczenia poranne – ćwiczenia głowy i szyi – siad skrzyżny, ręce na kolanach, dziecko naśladuje ruchy głowy żółwia wydostającego się i wchodzącego do skorupy. Powtórzyć 3 x * „Co to znaczy dbać o środowisko?” – Dziecko kończy zdanie rozpoczęte przez rodzica.: Dbać o środowisko to znaczy… rodzic może nakierować dziecko na temat ochrony zwierząt i dbania o nie. *,,Układanki z patyczków’’ – (można też wykorzystać pompony) *„Co by było, gdyby…” – rozwijanie twórczego myślenia. Rodzic zadaje pytania: Co by było, gdyby ludzie wyrzucali wszystkie śmieci na ulicę? Co by było, gdyby zabrakło czystej wody do picia? Co by było, gdyby dym tak zanieczyścił niebo, że nie dałoby się zobaczyć słońca? Co by było, gdyby wycięto wszystkie drzewa? Co by było, gdyby spłonęły wszystkie łąki? Co by było, gdyby nie było zwierząt? Dziecko tworzy scenariusze i stara się udzielić odpowiedzi * „Zagrożone” – rozmowa na temat zwierząt zagrożonych wyginięciem. Rodzic rozkłada na dywanie zdjęcia różnych zwierząt, wśród nich zagrożonych wyginięciem, takich jak goryl, tygrys, nosorożec, słoń, panda wielka, niedźwiedź. Dziecko podaje nazwy wszystkich zwierząt. Rodzic wyjaśnia dziecku, że tych zwierząt jest już na świecie bardzo mało, bo ludzie na nie polują lub niszczą ich środowisko życia: wycinają lasy, zatruwają wodę. Wprowadzenie terminu „zwierzęta zagrożone wyginięciem”. *,,Segregacja śmieci’’ – nauka oznaczeń pojemników na odpady, co one oznaczają *„Jak długo rozkładają się śmieci?” – zwrócenie uwagi na problem długiego rozkładania się niektórych śmieci. Dziecko próbuje odpowiedzieć na pytanie: Co się dzieje ze śmieciami, które nie trafiają do odpowiednich pojemników? ( wysypiska śmieci, smog i dym ze spalanych śmieci, śmieci rozrzucane po łąkach, lasach, przy drodze). Rodzic wyjaśnia, że wiele śmieci rozkłada się bardzo długo. Opowiada o butelkach znalezionych w ziemi albo na dnie morza, które mogą mieć setki lat. – pogięty rysunek (papier) – 1–6miesięcy, ogryzek jabłka (bio) 1–5 miesięcy, reklamówka (plastik) – nawet 400 lat, puszka (metal) – 50 lat, plastikowa butelka (plastik) – 400–450 lat, słoik (szkło) – nigdy, papierek po cukierku (plastik) – 400 lat ,gazeta (papier) – 6 tygodni, skórka od banana (bio) – rok, chusteczka higieniczna (papier) – 2–4 tygodnie *Ćwiczenia poranne – ćwiczenia tułowia – skłony boczne. Dziecko staje w rozkroku, ręce opuszczone wzdłuż ciała. Dziecko wykonuje luźne skłony tułowia w lewo i w prawo – drzewami kołysze wiatr. Powtórzyć 3 x *,,Świat w naszych rękach’’ – posłuchaj eko piosenki *Rysowanie po śladach *Ekologiczne prośby od Ziemi: – segreguj śmieci! – nie pal śmieci! – korzystaj z eko-toreb! – oszczędzaj wodę (zakręcaj wodę w kranie)! – szanuj zieleń! – oszczędzaj energię! *Czytanie globalne wyrazów : PAPIER, PLASTIK, SZKŁO, MIESZANE, BIO *„Kolorowe kosze” – przypomnienie wiadomości na temat segregacji śmieci. Rodzic zadaje dziecku pytanie: Dlaczego kosze mają różne kolory? Rodzic ustawia na środku pokoju pudełka w kolorach: zielonym, niebieskim, żółtym, czarnym i brązowym. Prosi, by dziecko wyjaśniło, jakie odpady wrzuca się do koszy oznaczonych tymi kolorami. Dziecko otrzymuje napisy (papier, plastik; szkło; mieszane, bio) i ma za zadanie przykleić je do pudeł w odpowiednim kolorze: kosz zielony – podpis: szkło , kosz niebieski – podpis: papier, kosz żółty – podpis: plastik ,kosz czarny – podpis: mieszane, kosz brązowy – podpis: bio. *matematyka potrzebne będą: rolki po papierze, flamaster, klamerki do bielizny *,,Dbam o środowisko’’ – gra Do gry potrzebna jest kostka i pionki. Startujemy z pola oznaczonego START, poruszamy się o tyle pól, ile wskaże kostka, pamiętajmy o polach funkcyjnych. Wygrywa ten gracz, który jako pierwszy dotrze na metę. – wyrzuciłeś do kosza elektrośmieci – cofasz się 5 pól (kolor czarny); – robiąc zakupy pamiętałeś o ekologicznych opakowaniach – przesuwasz się o 2 pola do przodu (kolor brązowy); – wyrzucając śmieci pamiętałeś o ich segregacji – przesuwasz się 3 pola do przodu (kolor zielony); – nie zakręciłeś wody po umyciu rąk – tracisz jedną kolejkę ( kolor niebieski); – nawet krótkie odcinki drogi pokonujesz zawsze samochodem – cofasz się 2 pola (kolor czerwony); *Ćwiczenia poranne – ,,Skoki kangura’’ – przyjęcie poprawnej postawy wyjściowej ( postawa wyprostowana, łopatki ściągnięte), gazeta złożona na pół i trzymana między kolanami. Powtórzyć 2 x *,,Smog ‘’– słuchanie opowiadania czytanego przez rodzica ,, Smog” Agnieszka Frączek Bardzo długo wyjeżdżaliśmy z miasta. „Brum, brum!”, dudniło nam w uszach. „Ti–tit, ti–tit!”, atakowało nas mimo szczelnie zamkniętych okien. – Rany, jaki korek! – narzekał tata. – Szybciej! – prosił Antek. – Wolniej – prosiła mama. – Nudzi mi się – jęczała Zosia. – Pi… – popiskiwał pies. – Daleko to jeszcze? – pytałem ja, Sprężynek. Ale nasze słowa i tak zagłuszało nieznośne „Brum, brum, ti–tit!”. Wreszcie – powolutku, koło za kołem – udało nam się wyjechać za miasto. I od razu zrobiło się weselej. Tata przestał narzekać na korki, mama przestała prosić, żeby tata zwolnił (dziwne, bo jechaliśmy teraz dużo szybciej niż w mieście), Antek przestał prosić, żeby tata przyspieszył, nawet Zosia przestała się nudzić. Z pobocza machały do nas czerwone dęby, żółte brzozy i zielone choinki, pies pochrapywał cicho, a Zośka nuciła jakąś przedszkolną piosenkę. Nawet słońce świeciło jakby trochę jaśniej. – Od razu widać, że smog został za nami – cieszyła się mama. – To tam był jakiś smok? – z wrażenia mało nie wypadłem z koszyka. – Trzygłowy? – zawtórowała mi Zosia. – Spokojnie, nie smok, tylko smog, głuptasy – roześmiał się Antek. – A co to za różnica? – zapytała Zosia. – Ten wasz smok jest zielony, ma trzy głowy, pazury, ogon i K na końcu… – Czyli na ogonie? – Zośka! – zbył siostrę Antek. I tłumaczył dalej: – Wasz smok pożarł barana nafaszerowanego siarką. Zgadza się? – Tak… – odpowiedziała niepewnie Zosia, która chyba podobnie jak ja nie rozumiała, czemu ten zielony potwór ma być „nasz”. – Smog, o którym mówiła mama, też ma w środku trochę siarki. Ale na tym koniec podobieństw. Bo mamie wcale nie chodziło o smoka, ale o smog, prawda, mamo? – Prawda. – Czyli chmurę pełną dymów i spalin – wtrącił tata. – A skąd się biorą takie smoki? – Smogi! – poprawił Antek. – Skąd? No z tej… Z tego… – plątał się. – Pamiętacie te wszystkie samochody stojące w korku? – przyszedł mu z pomocą tata. – Potraficie sobie wyobrazić, ile one naprodukowały spalin. – Mnóstwo. – Właśnie: mnóstwo. A przecież powietrze jest zanieczyszczane nie tylko przez samochody, ale też przez fabryki, gospodarstwa domowe, przez… – przerwał nagle tata. – Zobaczcie, jaki paskudny dom! Rzeczywiście, z komina małego, żółtego domku wydobywały się kłęby dymu – gęstego, brązowoczarnego i pachnącego chyba jeszcze gorzej niż smocza jama. Wdzierał się do samochodu, łaskotał nas w nosy i szczypał w oczy. – A fe! – zawołała Zosia. – Fe! – powtórzył za siostrą Antek i zakrył sobie nos szalikiem. – Psik! – kichnął pies. – Co oni palą w tym piecu? Śmieci? – zastanawiała się mama. – Śmieci – potwierdził tata. – A paląc je, zatruwają powietrze, które i bez tego jest już bardzo zanieczyszczone – westchnął. – A smog się cieszy – podsumował Antek. Po przeczytaniu opowiadania rodzic zadaje dziecku pytanie: Co to jest smog? Czym różnią się smog i smok? dziecko analizuje zapisy, porównuje je. Następnie rodzic pyta: Jakie są przyczyny smogu? Wyjaśnia, że nie zawsze widać, że powietrze jest zanieczyszczone – wykonanie eksperymentu z latarką. *Eksperyment : – „Czy powietrze jest czyste?” – obserwacja drobin kurzu w świetle latarki. Rodzic gasi w pokoju światło i zapala małą latarkę. Dziecko obserwuje powietrze w snopie światła, próbuje dostrzec drobinki zanieczyszczeń. Następnie dziecko próbuje wymienić źródła zanieczyszczeń powietrza. *Nauka zapisu litery Z, z *Zabawa – szukanie litery wśród innych liter, zaznacz ,Z” na kolor zielony, małe ,,z” na kolor czerwony *„Puste czy pełne?” – doświadczenie wykazujące istnienie powietrza. Rodzic przygotowuje dwie plastikowe butelki – jedną pełną wody, drugą pustą. Pyta dziecko, co jest w butelkach. (Dziecko zapewne odpowiedzą, że w jednej jest woda, a druga jest pusta). Rodzic wyjaśnia, że druga butelka również jest pełna, i demonstruje kolejne doświadczenie: Zanurza drugą butelkę w misce z wodą i naciska jej ścianki. Wydobywają się bąbelki powietrza. Wtedy rodzic pyta, co było w środku *„Wiatraczek” – praca techniczna. 1 rodzic rozdaje dziecku kwadraty z papieru z wytyczonymi przekątnymi 2 dziecko nacina je w kierunku środka, ale zostawia do niego mniej więcej 3 cm 3 następnie zawija płatki skrzydeł do środka i przykleja 4 dziecko wycina małe kółko z białego papieru i przykleja na środku wiatraka 5 całość mocuje pinezką i przykłada do korka lub patyka 6 wiatrak jest gotowy Po wykonaniu pracy – zabawy oddechowe z wykorzystaniem wiatraczków. Dziecko kładzie się na podłodze, podnosi wiatraczek na wysokość głowy i dmucha tak długo, jak długo rodzic gra na jakimś przedmiocie. Ćwiczenie ma na celu wydłużenie wydechu *,,Policz kolorowe kropki od 1-10’’ – karta pracy *„Miasto” – praca plastyczna. Dziecko wycina z gazet prostokąty różnej wielkości i nakleja obok siebie pionowo, tworząc miasto. Następnie nad nimi węglem rysuje spirale – dym (gazety, nożyczki, kleje, węgiel do rysowania lub czarna kredka *„Miasto” – praca plastyczna. Dziecko wycina z gazet prostokąty różnej wielkości i nakleja obok siebie pionowo, tworząc miasto. Następnie nad nimi węglem rysuje spirale – dym (gazety, nożyczki, kleje, węgiel do rysowania lub czarna kredka ZADANIA DO WYKONANIA W TYGODNIU TEMAT TYGODNIA: TAJEMNICE KSIĄŻEK *Wild and nazwy zwierząt I ich odgłosy. *Połącz nazwę zwierzątka z obrazkiem. *Ćwiczenia poranne – wykonanie 5 pajacyków – 10 przysiadów – 10 podskoków – 5 skłonów *„Od… do…” – doskonalenie umiejętności porównywania – zadaniem dziecka jest ułożyć książki od najwyższej do najniższej. Do oceny ich wysokości nie używa żadnych przyborów. – następnie dziecko ma za zadanie ułożyć książki od najcieńszej do najgrubszej. Do oceny ich grubości nie używa żadnych przyborów. – w kolejnym zadaniu dziecko ma za zadanie ułożyć książki od najlżejszej do najcięższej. Do oceny ich wagi nie używa żadnych przedmiotów. * „Wyszukiwanie książek’’ – dziecko losuje karteczki z poleceniem (np. Znajdź trzy książki o tytułach na literę S lub Znajdź trzy książki autorów o nazwisku na literę C) – litery można zmieniać *Nauka zapisu litery W, w *Narysuj obok taka samą figurę geometryczną. Nazwij ją *„Na półce” – segregowanie książek według pierwszej litery tytułu *Ćwiczenia poranne – wykonanie 5 przysiadów i 5 skłonów – raz do lewej, raz do prawej nogi *„Rodzaje książek” – wprowadzenie klasyfikacji książek ze względu na rodzaj. Rodzic układa na podłodze stos książek (różne rodzaje i tematyka, np. książki kucharskie, atlasy, albumy, przewodniki, słowniki, książki dla dzieci z obrazkami, bez obrazków, wiersze, proza) – jedna na drugiej, tak by nie było widać okładek. Dziecko kolejno wybiera jedną książkę i opisuje, jak wygląda wybrana przez nie książka: Co ma na okładce? Jaki ma tytuł? (Jeśli dziecko potrafi go przeczytać). Co zawiera w środku? O czym jest? Następnie rodzic wyjaśnia, że książki mogą się różnić wyglądem, tematem, rodzajem, budową, sposobem zapisu czy przeznaczeniem *„Części książki” – wprowadzenie słownictwa do czytania globalnego dotyczącego budowy książek. Prezentuje wyrazów do czytania globalnego. Dziecko odczytuje pierwszą literę, następnie rodzic czyta cały wyraz, a dziecko go powtarza: autor, okładka, grzbiet, ilustracja, tytuł, numer strony, spis treści. Jeśli dziecko potrafi może odczytać samodzielnie całe wyrazy *„Budowa książki” – Dziecko losuje z worka napisy (miniaturki wyrazów do czytania globalnego z poprzedniej zabawy). Rodzic kładzie na stoliku książki, a dziecko próbuje umiejscowić wylosowane karteczki w odpowiednich miejscach książki. *„Quiz” – rozpoznawanie zdań prawdziwych i fałszywych, doskonalenie logicznego myślenia. Rodzic czyta zdania na temat budowy książek, a dziecko za pomocą lizaków TAK / NIE głosuje, czy są to zdania prawdziwe, czy fałszywe. Przykładowe zdania: – Okładka to zewnętrzna część książki. – Autor to osoba, która napisała książkę. – Każda książka ma 5 stron. – Spis treści to miejsce, gdzie jest umieszczone nazwisko autora. – Ilustracja to rysunek w książce. – Ilustracje zawsze muszą być kolorowe. – Grzbiet książki to inna nazwa pierwszej strony. – Spis treści pozwala zobaczyć, co zawiera książka i na których stronach. – Okładka jest w środku książki. * „Moja zakładka do książki’’ – praca plastyczna. Dziecko otrzymuje kartonik w kształcie prostokąta. Zadaniem dziecka jest zaprojektowanie swojej własnej zakładki do książki. Można ozdobić kartonik przy pomocy literek swego imienia wyciętych z gazety oraz kredek tak, by mogły służyć jako zakładka do książki *Ćwiczenia poranne – „Tajemnicza książka” – dziecko otrzymuje książkę, którą kładzie na głowę. Stara się utrzymać ją w tej pozycji podczas wykonywania kolejnych poleceń rodzica: Obracamy się, Tańczymy, Chodzimy bokiem, Kucamy, Chodzimy do tyłu itp. Powtarzamy zadanie kilka razy * ,,Książka’’ – wysłuchanie wiersza i rozmowa na temat treści utworu: ,,Książka’’ Anna Kamieńska Czemu książka stoi niema? Może o czym mówić nie ma? Jej literek czarne rządki smutne jak jesienne grządki. Czemu taka nudna, pusta, jakby jej zamknięto usta? Aż tu nagle, moja miła, niema książka przemówiła. I gadała i śpiewała, czego nie opowiadała! O przygodach, awanturach, ptakach, kwiatach, morzach, górach. Gdzie to wszystko w niej mieszkało? Jak to wszystko w niej drzemało? Chyba nie ma o co pytać: nauczyliśmy się czytać – Czemu początkowo książka była smutna? – Czy miała kolorowe obrazki? – Dlaczego nagle zaczęła być ciekawa dla osoby mówiącej w wierszu? – Co się zmieniło? *,, Mapa myśli’’ – książki – Co to jest książka? – Z czego jest zbudowana? – Jakie mogą być książki? – O czym mogą być? – Czym różnią się od siebie książki? – Czy są tej samej wielkości? – Czy są tej samej grubości? – Czy mają takie same kolory? – Co można znaleźć w książkach? – Gdzie można wypożyczyć książkę? *„Regulamin postępowania z książką” – dziecko zastanawia się, jak należy lub nie należy postępować z książkami. W jaki sposób dbamy o nasze książki żeby ich nie zniszczyć? REGULAMIN POSZANOWANIA KSIĄŻEK: – myj ręce przed czytaniem – nie zaginaj rogów kartek – używaj zakładki – nie wyrywaj kartek z książki – nie pisz i nie rysuj w książce – nie czytaj przy jedzeniu – nie śliń palców przy odwracaniu kartek – napraw książkę gdy się rozkleja – nie czytaj przy słabym świetle – podczas czytania siedź prosto i swobodnie – nie zginaj cienkiej książki w rulon *„Różne zakończenia” – zabawa w kończenie zdań. Rodzic odczytuje początek zdania, a dziecko je kończy. Zdania: Ola nigdy się nie wstydzi gdy… Klara poczuła wstyd, ale… Maciej wstydzi się… Można się zawstydzić, kiedy… To wstydliwa sprawa… Nie czuję wstydu, kiedy… Kasia czuła się zawstydzona, gdy… Wstyd to uczucie, które… Kiedy się wstydzę… *”Jak nauka wyszła z lasu?’’ – jak powstaje papier (film edukacyjny dla dzieci) *Ćwiczenia poranne – ,,Raki’’ – czworakowanie z gazetą na brzuchu *Dodaj kolorowe kropki (1-10) *„Dlaczego lubimy książki?” – zachęcanie dzieci do wypowiedzi na temat zalet książki, np.: Dzięki książkom poznajemy ciekawe historie i postaci. Uczymy się nowych słów. Uczymy się wyrażać myśli i rozumieć innych. Rodzic zadaje dziecku pytania: Lubicie, kiedy ktoś czyta wam książki? Jakie są wasze ulubione? *Wspólne czytanie wybranej przez dziecko książki z domowej biblioteczki *Eksperyment – ,,Bańka w bańce’’ Potrzebujemy: Cukier (1 łyżeczka), szklanka z wodą, płyn do naczyń (2 łyżeczki), słomka, łyżeczka 1. Wsypujemy 1 łyżeczkę cukru 2. Dodajemy 2 łyżeczki płynu do naczyń 3. Mieszamy 4. Zwilżamy stół powstałym płynem 5 i 6 Dmuchamy bańki ZADANIA DO WYKONANIA W TYGODNIU TEMAT TYGODNIA: WIELKANOC *pokoloruj według wzoru *1. Krótka bajka o zajączku wielkanocnym *słownictwo dotyczące Świąt Wielkanocnych, karty obrazkowe z wymową. * Linki do gier online -słownictwo dotyczące Świąt Wielkanocnych gry przy pomocy rodziców, ponieważ trzeba przeczytać słówka. *Ćwiczenia poranne – ćwiczenia tułowia – skłon tułowia w dół i dotknięcie głową kolan. Powolny wyprost i ustawienie głowy prosto *Przeczytanie utworu ,,Śmigus dyngus ‘’– rozmowa na temat zwyczaju oblewania się wodą i jego pochodzenia ,,Śmigus dyngus’’ Nie ma nic piękniejszego niż w lany poniedziałek o świcie stanąć z dwiema sikawkami nad śpiącymi rodzicami i jeden strumień skierować na mamę, a drugi na tatę. No i nic się nie przejmować, że piszczą i krzyczą, tylko lać, dopóki w sikawkach jest choć kropla wody. Potem trzeba szybko uciekać. Najlepiej prosto do łazienki, żeby znowu napełnić te piękne plastikowe pojemniczki. A jeśli ktoś ma jeszcze na dodatek siostrę, to musi czym prędzej pędzić do jej pokoju, by ją dopaść, zanim się obudzi. Ja właśnie tak zrobiłem. Zdążyłem w ostatniej chwili, bo już zaczęła się przeciągać i przecierać oczy. Ścisnąłem sikawkę i skierowałem strumień wody prosto na jej czoło. Lałem bez litości, a Agata wrzeszczała tak, że tapeta zaczęła odklejać się od ściany. Cóż za piękny zwyczaj ten śmigus-dyngus – pomyślałem. Niestety, wszystko co dobre, szybko się kończy, więc po chwili sikawka była pusta i musiałem wycofać się do łazienki. Gdy ucichły piski i narzekania, postanowiłem opuścić moja kryjówkę. I wtedy przekonałem się, jak podstępną i mściwą mam siostrę. Ledwo otworzyłem drzwi, oblał mnie lodowaty strumień. Mokra piżama oblepiła mi plecy, woda spływała z włosów, a na czubku nosa dyndała wielka kropla. Usłyszałem chichot Agaty i głos mamy: – Koniec tego dobrego! Przestańcie się oblewać! Nie dość, że mamy całe łóżko mokre, to teraz Agata zalała podłogę. – Przecież dzisiaj jest śmigus-dyngus – zaprotestowałem. – No właśnie – przyznał tata – jest śmigus-dyngus i nie myśl, że to poranne oblewanie wszystkich ujdzie ci na sucho – rzucił złowieszczo w moją stronę i pobiegł do kuchni, gdzie rozległ się brzęk naczyń i szum wody. Od razu zrozumiałem, co się święci, i gdy po chwili chlusnął z rondelka w moją stronę, zrobiłem piękny unik. Tata trafił w Agatę, a ta rozdarła się znowu wniebogłosy. Trzy garnki wody i dwie zalane podłogi później mama rozzłościła się na dobre. – Koniec lania, ani kropli więcej! Wszystko pływa, dywan jest cały przemoczony, ściany ochlapane, a Agatka nie ma się już w co przebrać. Poza tym zaraz przyjdą babcia z dziadkiem, są zaproszeni na obiad, i żeby nikomu nie przyszło do głowy ich oblać. – Mama nie wiadomo dlaczego spojrzała akurat na mnie. To okropne nie móc polać własnej babci w śmigus-dyngus – pomyślałem i żeby poprawić sobie humor, spryskałem wodą naszego chomika. Niech zwierzak wie, jakie mamy fajne zwyczaje. Potem mama nakryła do stołu, tata pochował rondle, a Agata włożyła nową sukienkę i czekaliśmy na gości. Kiedy zadzwonił dzwonek, ja pierwszy pobiegłem do przedpokoju. Otworzyłem drzwi i co zobaczyłem? Dwie różowe, wycelowane we mnie sikawki. Wiem, że trudno w to uwierzyć, ale babcia jak prawdziwy rewolwerowiec stanęła w lekkim rozkroku, przymrużyła jedno oko, wycelowała i oblała mnie z góry na dół. W tym czasie dziadek ruszył w pogoń za Agatą, która uciekała z piskiem. Natychmiast pożałowałem, że nie mam pod ręką pistoletu na wodę albo takiego specjalnego otworka na głowie jak wieloryb, z którego na zawołanie tryskałaby woda. Przydałby mi się teraz o wiele bardziej niż na przykład taki pępek, z którego nie ma żadnego pożytku. Uciekając przed babcią, obiecałem sobie, że za rok nie dam się tak zaskoczyć i w każdej kieszeni będę miał po trzy sikawki. – Znowu wszystko mokre – jęknęła mama. – Jak tak dalej pójdzie, to będziemy musieli założyć płetwy. A Agatka powinna dzisiaj od rana chodzić w pelerynie. – Och, nie narzekaj już. Tylko trochę się pokropiliśmy, tak dla zabawy. Dawniej to były śmigusy – westchnął dziadek. – Jakie? Opowiedz, dziadku, jakie? – poprosiła Agata. – Kiedyś w lany poniedziałek szły w ruch wiadra, konewki i dzbany. Ludzie usuwali kosztowniejsze meble i dywany, zakładali też gorsze ubrania, żeby oszczędzić sobie zniszczeń. Bywało, że jak udało się zaskoczyć jakąś panienkę w pościeli, to polewali ją tak długo, aż pływała w łóżku między poduszkami. Na samą myśl o tym, że mógłbym wylać na śpiącą Agatę wiadro wody, uśmiechnąłem się od ucha do ucha. – W miastach panowie spryskiwali miłe sercu panny tylko odrobiną wody różanej po ręce, ale na wsiach odbywały się prawdziwe bitwy wodne – ciągnął dziadek. – Chłopcy wyciągali dziewczyny z łóżek i jeszcze rozespane, w samych nocnych koszulach wrzucali do stawów i jezior. A one lądowały z pluskiem, wzbijając pod niebo wielkie fontanny. – Dziadku, to znaczy, ze ty wrzuciłeś kiedyś babcię do jeziora? – spytała Agata z niedowierzaniem. – Do jeziora nie, ale wody jej nie żałowałem. Bo tak naprawdę, choć dziewczyny złościły się i uciekały, dobrze wiedziały, że oblewamy tylko te najładniejsze i najbardziej lubiane panny. W gruncie rzeczy były więc zadowolone, że ociekają wodą, bo to znaczyło, że mają powodzenie. Za to te, na które nie spadła tego dnia ani kropla wody, były złe jak osy. No to mama i Agata powinny być mi wdzięczne, że je oblałem. A w przyszłym roku, żeby im nie było smutno, postaram się, aby – jak to powiedział pięknie dziadek – pływały w łóżku między poduszkami. Chciałem wiedzieć jeszcze tylko jedną rzecz, dlaczego ten wspaniały zwyczaj ma taką dziwną nazwę – śmigus-dyngus? Dziadek wiedział nawet to. – Och, bo tak po prawdzie, to były dwa różne zwyczaje. Śmigus polegał na polewaniu wodą dziewczyn, a dawniej także na smaganiu ich po nogach wierzbowymi witkami. I stąd właśnie wzięła się ta dziwna, jak mówisz, nazwa. Od śmigania, czyli smagania panien zielonymi gałązkami. Niektórzy mówili, że to zielony albo suchy śmigus. Oczywiście ten mokry, czyli bieganie z wiadrami wody lub wrzucanie dziewczyn do stawów, był dużo przyjemniejszy… – Dziadek uśmiechnął się na samo wspomnienie. – Dyngus zaś polegał na składaniu wizyt sąsiadom i znajomym. Tak jak w czasie Bożego Narodzenia chodzi się po kolędzie, tak na Wielkanoc chodziło się po dyngusie. Różni przebierańcy wędrowali od domu do domu, składając życzenia i prosząc o datek, a gospodarze wykładali na stół placki i kiełbasy, bo wierzyli, że tacy goście mogą przynieść szczęście. Dlatego przebierańcy dostawali zwykle poczęstunek, a na drogę jajka lub nieco pieniędzy. Z czasem te zwyczaje pomieszały się ze sobą i w końcu pozostało z nich tylko oblewanie się wodą i nazwa śmigus-dyngus. Wielka szkoda – pomyślałem – bo gdyby było tak jak dawniej, to nie dość, że wrzuciłbym Agatę do jeziora, mógłbym ją jeszcze okładać jakimiś gałęziami po nogach. Potem odwiedziłbym babcię przebrany na przykład za pirata i powiedziałbym „Wesołych Świąt”, a ona natychmiast dałabym mi za to cukierki, lizaki, chipsy i pieniążki. – Dawniej przestrzegano tez zwyczaju, że w Poniedziałek Wielkanocny chłopcy oblewali panny, ale za to wtorek to oni byli oblewani przez dziewczyny. I to często z bardzo dobrym skutkiem – dodała babcia. Po tych słowach Agata spojrzała na mnie tak, że od razu wiedziałem, że coś knuje. – Szczerze mówiąc bywało i tak, że jak się wszyscy dobrze rozbrykali, to nie mogli tego oblewania skończyć jeszcze przez wiele dni – powiedział dziadek z uśmiechem. A ja poczułem, że jestem bardzo rozbrykany, i ruszyłem biegiem do łazienki napełnić moje sikawki. *Zabawy ruchowe – zabawy z użyciem jajek: – wyścigi z jajkiem na łyżce, – obieranie jajek na twardo w jak najkrótszym czasie, – podawanie sobie jajek z łyżki na łyżkę *„Pomponowe jajko” – zabawa plastyczna, ozdabianie konturu jajka stemplami przygotowanymi z pomponów maczanych w farbie i trzymanych za pomocą klamerki od bielizny *Wielkanocny eksperyment z butelką Potrzebne będą: jajko, butelka plastikowa, miseczka 1. Rozbij całe jajko do miski 2. Butelkę plastikową (nie może być zbyt sztywna, ale też miękka niezbyt się nadaje) delikatnie naciskamy żeby wpuścić powietrze 3. Przykładamy do żółtka, rozluźniamy uścisk, a żółtko zostanie wciągnięte do środka *Pokoloruj kwadrat według kodu *Ćwiczenia poranne – ćwiczenia w chodzeniu – chodzenie w postawie wyprostowanej – chodzenie głośne, chodzenie ciche, na palcach, chodzenie jak lalki – na sztywnych nogach *,,Wielkanocny stół’’ – praca z wierszem. Rodzic czyta dziecku wiersz i zadaje pytania ,,Wielkanocny stół’’ Nasz stół wielkanocny haftowany w kwiaty. W borówkowej zieleni listeczków skrzydlatych, lukrowana baba rozpycha się na nim, a przy babie – mazurek w owoce przybrany. Palmy pachną jak łąka w samym środku lata. Siada mama przy stole, a przy mamie tata. I my. Wiosna na nas zza firanek zerka, a pstrokate pisanki chcą tańczyć oberka. Wpuśćmy wiosnę, Niech słońcem zabłyśnie nad stołem w wielkanocne świętowanie jak wiosna wesołe! – po co ludzie spotykają się przy świątecznym stole? – czy dzielą się w Wielkanoc opłatkiem? – jak spędza się te święta? *Globalne czytanie nazw niektórych potraw znajdujących się na stole wielkanocnym : babka, mazurek, jajka, biała kiełbasa, szynka. *Nauka zapisu litery U,u * ,,Wielkanocne kwiaty’’ – rozpoznawanie i nazywanie wiosennych kwiatów – co oprócz potraw może się znaleźć na świątecznym stole? – jakie kwiaty kojarzą się nam z Wielkanocą? Rodzic pokazuje dziecku zdjęcia kwiatów: hiacynt, gwiazda betlejemska, krokus, tulipan, chryzantema, mak, narcyz, forsycja. Dzieci wybierają spośród nich kwiaty kojarzące się z Wielkanocą i mówią z czym im się kojarzą pozostałe kwiaty *,,Króliczek’’ – praca plastyczna Potrzebne przybory: – biała kartka A4, blok techniczny kolorowy (podstawka), flamastry, nożyczki, klej 1. Łączymy końcówki papieru dłuższego paska tworząc brzuszek 2. Łączymy końcówki papieru krótszego paska tworząc głowę. Dorysowujemy twarz króliczkowi 3. Wycinamy uszy i zaginamy w miejscu przerywanej linii 4. Robimy podstawkę z kolorowego bloku technicznego *Ćwiczenia poranne – swobodny marsz z woreczkiem na głowie tak, aby nie spadł na podłogę; przeskakiwanie przez woreczki (przeszkody) położone na podłodze *,,Co włożysz do koszyczka?’’ – omówienie wspólnie z rodzicami tradycji obchodzenia Wielkiej Soboty, zapoznanie z symboliką potraw w święconce Dzieci mają za zadanie podać nazwy wszystkich produktów, które powinny znaleźć się w święconce. Rodzic krótko wyjaśnia znaczenie poszczególnych potraw w koszyczku: – chleb – symbolizuje ciało Pana Jezusa, a także dobrobyt , – jajko – to symbol życia i zwycięstwa nad śmiercią, podzielenie się jajkiem miało umacniać więzi rodzinne , – wędlina – miała zapewnić płodność i zdrowie , – sól – to symbol oczyszczenia, miała chronić przed złem , – ser – ma zapewnić rozwój stada zwierząt domowych, – chrzan – miał zapewniać siłę fizyczną , – ciasto (babka) – symbolizuje umiejętności i doskonałość * ułóż i opowiedz historyjkę obrazkową *,,Króliczki’’ – pokoloruj brzuszki króliczkom w takich kolorach jakie mają uszy „Króliczki z koszyczka” – zabawa ruchowa. Rodzic rozkłada na dywanie sylwetki królików (z poprzedniego zadania) z literami i liczbami. Dzieci kolejno skaczą po króliczkach i odczytują symbole. Z podanych liter dzieci próbują ułożyć wyraz WIELKANOC *Eksperyment -chemiczna reakcja, czyli jak pozbyć się skorupki jajka Potrzebujemy: słoik lub szklane naczynie, surowe jajko (umyte i wyparzone), ocet Krok po kroku: 1. Delikatnie umieść jajko na dnie słoika 2. Zalej jajko octem 3. Prowadź obserwację co 2 godziny przez 2 dni 4. Delikatnie wyjmij, opłucz i osusz papierem jajko *Ćwiczenia poranne – „Zające na łące” – dzieci wykonują zajęcze skoki (w przysiadzie – pierwsze ręce, później nogi) do wyznaczonego miejsca. Po drodze wykonują obrót dookoła siebie i przechodzą przez szarfę. *,,Pisanki, pisanki’’ – wysłuchanie i nauka tekstu piosenki * „Wielkanocne jajka” – porównywanie różnego rodzaju jajek dekoracyjnych: kraszanek, pisanek, wydmuszek, zapoznanie z symboliką jaja. – rodzic pyta dzieci, z jakim produktem spożywczym najsilniej kojarzy im się Wielkanoc i przypomina, czego symbolem jest jajko. Rodzic pokazuje dzieciom różnego rodzaju jajka: kraszanki (w całości zabarwione na jeden kolor), pisanki, wydmuszki itp.(mogą być zdjęcia). Dzieci porównują jajka, wskazują podobieństwa i różnice między nimi *Farbowanie jajek w łupinkach cebuli. Rodzic gotuje jajka i pokazuje efekt dziecku Potrzebne będą: łupiny cebuli, ocet, jajka, rajstopy, listki pietruszki, koniczyny, naklejki, np. serduszka, motylki, kurczaczki ;nożyczki 1. Umyj jajka w mydlanej wodzie aby dokładnie je wyczyścić z wszelkich nieczystości. Dokładnie je osusz przed przystąpieniem do pracy 2. Umieść listki lub naklejki na jajkach. Listki delikatnie zwilż w wodzie i przyłóż do jajka. Można też użyć kleju jajka z listkami w rajstopach cebule i ocet umieść w garnku i zalej wodą. Doprowadź do wrzenia i gotuj przez 30 min do wrzątku jajka (uważaj żeby nie pękły). Gotuj około 10-12 min. Im dłużej gotujesz tym ciemniejszy kolor będą miały jajka jajka w łupinach z zimnych jajek możesz ściągnąć rajstopy oraz listki lub naklejki wypolerować jajka odrobiną oliwy lub oleju aby pięknie się lśniły. GOTOWE INSTRUKCJA ZDJĘCIOWA-SKRÓCONA 😉 *„Pisanka z układanki” – praca plastyczna. – Rodzic rysuje na białej kartce z bloku technicznego ogromną pisankę. Dzieli ją na drobne fragmenty – puzzle, które wycinają dzieci. – dziecko dostaje elementy układanki, które dowolnie ozdabia. – po ozdobieniu dziecko dopasowuje do siebie fragmenty układanki, tworząc puzzle, które przykleja na białą kartkę z bloku technicznego *„Przysłowia i powiedzenia” – Rodzic wyjaśnienia dziecku powiedzenia i przysłowia związane z jajkami: – Jajko mądrzejsze od kury. – Czym skorupka za młodu nasiąknie, tym na starość trąci. – Od jajka do jabłka. – Jajko Kolumba. – Kura znosząca złote jajka. * Wierszyk Wielkanocny ,, Kurka’’ – wspólne czytanie rodzica z dzieckiem *PORANNA GIMNASTYKA-tor przeszkód Stwórz własny tor przeszkód i baw się super! *POSŁUCHAJ PIOSENKI O WIELKANOCY, NAUCZ SIĘ ŚPIEWAĆ RAZEM Z NAMI *,,Wielkanoc’’ – słuchanie wiersza czytanego przez rodziców ,,Wielkanoc ‘’: Święta za pasem, do pracy się bierzemy, mazurki i baby smaczne upieczemy. Pisanki, kraszanki razem dziś robimy, wszystkie kolorowe, bardzo się cieszymy. Upiekliśmy z ciasta, baranka, zajączka, z posianej rzeżuchy będzie piękna łączka. W glinianym wazonie bazie i żonkile, a na nich z papieru kurczątka przemiłe. – wspólna rozmowa dzieci z rodzicami na temat wielkanocnych zwyczajów wymienionych w wierszu * ,,Moje święta’’ – rozmowa na temat Wielkanocy. Rodzice zadają pytania: Z kim spędzacie święta? Jak się przygotowujecie do Wielkanocy? Jakie znacie potrawy związane ze tymi świętami? Co lubicie w Wielkanocy? Czego nie lubicie? *,,Palmy wielkanocne ‘’ – omawianie wyglądu palm oraz tradycji ludowych związanych z ich święceniem. Rodzice przekazują dzieciom ciekawostki: – Niedziela Palmowa została ustanowiona na pamiątkę wjazdu Pana Jezusa na osiołku do Jerozolimy. Na powitanie ludzie machali gałązkami z drzewa palmowego. – Niedziela Palmowa była nazywana „Kwietną” lub „Wierzbową”, bo w Polsce gałązki palmowe zastępowano gałązkami wierzby, przystrajano je kwiatami, bukszpanem, wstążkami. – Największe palmy w Polsce wykonuje się na Kurpiach we wsi Łyse (mają kilka metrów wysokości). – Palmy mają chronić ludzi i domy przed chorobami i złem (tradycyjnie trzyma się je w domu do następnego roku). – Poświęconą palmą dotykano kiedyś domowników, a w szczególności dzieci, aby były posłuszne i zdrowe. *Wspólne wykonanie palmy z krepiny lub dostępnych materiałów – praca plastyczna *Kartka ,, kurczątko’’ – praca plastyczna metodą origami z kółka Materiały i przybory: – zielony blok techniczny, papier kolorowy, kolory intensywne: żółty, pomarańczowy, czerwony, ołówek, nożyczki, Klej, np. Magic – ewentualnie skrawki zielonej lub jasnobrązowej bibułki 1. Kartkę z bloku technicznego przecinamy na pół i składamy – będzie to baza kartki 2. Na żółtym papierze odrysowujemy kółka o średnicy 5 cm i 3,5 cm, które będą brzuszkiem i głową kurczątka. Na czerwonym papierze odrysowujemy kółko o średnicy 2,5 cm na dziobek. Na pomarańczowym papierze kółko o średnicy 3 cm – skrzydełko kurczątka. Wszystkie kółeczka wycinamy 3. Czerwone kółeczko składamy tak jak na zdjęciu i przyklejamy do mniejszego, żółtego kółka – to będzie głowa z dziobem 4. Na środku zielonej kartki – bazy – przyklejamy największe żółte kółko – brzuszek, na niej naklejamy głowę wraz z podklejonym pod spód dziobkiem. Pomarańczowe kółeczko składamy na pół i przyklejamy jako skrzydełko 5. Wycinamy małe, białe kółeczko lub bierzemy dziurkę z dziurkacza i przyklejamy robiąc oczko. Rysujemy źrenicę oraz nóżki kurczaka 6. Na dole kartki możemy nakleić cienko pocięte kawałki bibułki: zielone jako trawę lub brązowe jako siano z gniazda kurczaka 7. Gotowe! Można napisać życzenia i wręczyć komuś bliskiemu Uśmiech gwarantowany! *DARY FROEBLA Ułóż pisankę z tych rzeczy, które masz w domu ZADANIA DO SAMODZIELNEGO WYKONANIA W DOMU- TYDZIEŃ TEMAT TYGODNIA: W KRAINIE MUZYKI *Ćwiczenia poranne – ćwiczenia skoczne – dzieci podbijają balon tak, aby nie upadł na podłogę *,,Gdzie można usłyszeć muzykę?’’ – mapa myśli. Dzieci podają swoją propozycję – Jak nazywa się specjalne miejsce, gdzie można słuchać koncertów muzyki klasycznej? (filharmonia) – Gdzie odbywają się przedstawienia, w których głównie słychać muzykę klasyczną i śpiew? (opera) Rodzice mogą podsunąć również następujące propozycje: kościoły, szkoły muzyczne, Internet, koncerty plenerowe itd. *,,Gimnastyka buzi i języka’’ – Lista zadań do wykonania dla dzieci i rodziców *,,Trening liczenia’’ – przyporządkuj odpowiednie kwadraciki do domków oznaczonych cyframi od 1 do 6 *Rozwiąż krzyżówkę słoneczna lub deszczowa 2. Porusza się po drodze 3. Odmierza go zegar 4. Mleczna ulubiona przez dzieci 5. Strzyże włosy 6. Była nią dziwaczka 7. Jeździsz na nich zimą 8. Służy do robienia zdjęć *,,Jak zapisać muzykę?’’ – zapoznanie dzieci z nutami i pięciolinią – Czy da się zapisać muzykę? *,,Co to za linie?’’ – zapoznanie z pięciolinią , przeliczanie linii. – rodzice rysują z dziećmi duży rysunek pięciolinii z nutami, – dzieci dostają 5 kartoników z zapisanymi liczbami od 1 do 5 – ich zadaniem jest dopasowanie do pięciolinii liczby, wspólne przeliczanie linii (od dołu) *,,Pięciolinia’’ – solmizacja (do, re, mi fa, sol, la si, do) *OBEJRZYJ BAJKĘ I OPOWIEDZ, O CZYM BYŁA *NAZWIJ KWIATY PO HISZPAŃSKU *PRIMA APRILIS -wierszyk na powitanie Żeby balon nadmuchać …… trzeba przyłożyć go do ucha i słuchać. Żeby zjeść jabłko zdrowe …… trzeba jabłonkę nałożyć na głowę. Żeby pójść do fryzjera……trzeba zjeść 2 plastry sera. Żeby myć zęby szczoteczką……trzeba ją posmarować gąbeczką. Żeby psa pogłaskać po grzbiecie……trzeba być na zielonej diecie. Żeby włożyć but lewy i prawy……trzeba nos wytrzeć kawałkiem trawy. I tak można wymyślać bajeczki, długie jak dziewczynek wstążeczki. A Ty wiesz Dziewczynko, Chłopczyku Jak nazywa się zwyczaj, gdy żartujesz dzień cały? TAK, to PRIMA APRILIS, psikusy dla dużych i małych! 😊 Pamiętaj, żartuj bezpiecznie i tak, żeby nikomu nie było przykro😊 *Ćwiczenia poranne – ,,Zabawa skoczna’’ – dzieci rozkładają woreczki na podłodze ( jeśli nie ma woreczków mogą być inne przedmioty) i przeskakują przeszkody obunóż, na prawej nodze, na lewej nodze *,,Koncert’’ Poproś Rodzica o przeczytanie wiersza W środę z samego rana do przedszkola przyjechali muzycy. I przywieźli ze sobą przeróżne instrumenty – jedne wielkie, inne malutkie, a wszystkie błyszczące i rozśpiewane. Dzieci przyglądały się im z ogromnym zainteresowaniem. Pan dyrygent, do którego wszyscy zwracali się „maestro”, opowiadał po kolei o każdym z instrumentów, a muzycy wydobywali z nich czarodziejskie dźwięki. Mnóstwo przy tym było niespodzianek! Najpierw się okazało, że ta trąba, pozwijana jak ślimak w muszelce, to wcale nie trąba, ale waltornia, a ta druga, długa jak wąż, to… to puzon! – Niemożliwe – nie chciał wierzyć Staś. – Jak to puzon? Przecież puzon powinien być długi i pyzaty, a ten jest długi i chudy! Po trąbach nie–trąbach przyszła kolei na klarnet, skrzypce (które wcale nie skrzypią). A wreszcie na basetlę, która w ogóle nie jest podobna do basseta. I bałałajkę, która niestety nie ma nic wspólnego z bajką… Ale nie szkodzi – to spotkanie i tak było ciekawsze od najciekawszej bajki. A po południu dzieci postanowiły dać własny koncert. Po wysłuchaniu opowiadania dzieci odpowiadają na pytania: – Jak nazywała się osoba, która dowodziła całym koncertem? – Jakie instrumenty były wymienione w opowiadaniu? – Do czego chłopiec porównywał waltornię? Jaki instrument przypominał mu węża? *OBEJRZYJ BAJKĘ I OPOWIEDZ, O CZYM BYŁA *,,Kostka’’ – zabawa matematyczna Można zaprosić rodziców lub rodzeństwo do zabawy. Potrzebne nam będą dwie kostki do gry. Zadaniem graczy jest sumowanie wyrzuconej liczby oczek i podanie wyniku. * ,, Pieczątki z rolek po papierze’’ Potrzebne będą: (rolki po papierze, nożyczki, farby, kartka A4) *Ćwiczenia poranne ,,Wiosenne powiewy”- dzieci chodzą swobodnie wdychając powietrze nosem, a wydychając ustami. Marsz z wysokim unoszeniem kolan *,,Kształtowanie samoobsługi”– nakrywanie do stołu. Potrzebne będą sztućce, talerz,kubek i obrus) *RYTMY-ułóż sztućce według poniższych wzorów *PRACA PLASTYCZNA -GITARA Potrzebne materiały: (opakowanie po wyciąganych chusteczkach higienicznych, kolorowy samoprzylepny papier, kilka gumek recepturek, nożyczki, kawałek grubego kartonu, czarny marker, taśma samoklejąca) Przebieg pracy: 1. Brzegi opakowania po chusteczkach zabezpieczamy taśmą klejącą. Z kolorowego papieru samoklejącego wycinamy dowolne kształty i oklejamy pudło rezonansowe gitary 2. Zakładamy gumki recepturki, tak aby były dość mocno naprężone 3. Z grubego kartonu wycinamy gryf do gitary. Markerem rysujemy struny wraz z ich mocowaniem oraz progi. 4. Przy pomocy taśmy klejącej mocujemy gryf gitary. Warto jednym fragmentem taśmy samoprzylepnej przykleić wszystkie gumki recepturki- nie będą się wtedy tak łatwo przemieszczały. Gitara jest gotowa do zabawy. *6. ,,Pląsy muzyczne”- zabawa relaksacyjna (masażyki) Na zmianę raz rodzic, raz dziecko wykonują sobie masaż na plecach zgodnie ze słowami: – Idą słonie (na plecach kładziemy całe dłonie) – potem konie (na plecach kładziemy piąstki) – panieneczki na szpileczkach (palce wskazujące z gryzącymi pieseczkami – szczypanie) – świeci słonko ( zataczamy dłońmi kółka) – płynie rzeczka (rysujemy linię) – pada deszczyk ( uderzamy w plecy wszystkimi palcami) – czujesz dreszczyk? (łaskotanie) *„Czasem słońce czasem deszcz” – opowiadanie Pani Muzyki. Rodzice czytają dzieciom tekst, następnie omawiają jego treść zadając pytania Dawno, dawno temu w Krainie Muzyki żyli szczęśliwi mieszkańcy. Codziennie świeciło słońce, wszędzie rosły nutki, a każdy mieszkaniec krainy grał na instrumencie, śpiewał i tańczył. Nawet psy zamiast szczekać gwizdały. Wszystkim żyło się miło, więc w Krainie Muzyki brzmiały same wesołe melodie. Do czasu! Pewnego dnia do wesołej Krainy przybyła smutna wróżka Kropelka. Pozazdrościła mieszkańcom szczęścia i wesołości, zrzuciła na całą krainę deszcz. Padał wiele dni i nocy, przez co nutki nie rosły już tak szybko, a mieszkańcy byli bardzo smutni. Zaczęli też grać smutne melodie. Na szczęście o smutnym losie muzyków usłyszała dobra wróżka – Pani Muzyka. Swoimi wesołymi czarami złagodziła smutne zaklęcie wróżki Kropelki. Od tej pory w Krainie Muzyki czasem świeci słońce, a czasem pada deszcz. Jak nazywa się miejsce, o którym było czytane? Dlaczego jej mieszkańcy na początku byli bardzo szczęśliwi? Kto odwiedził Krainę Muzyki? Jak dziś jest w Krainie Muzyki? *,,Nutkowa grafomtoryka” – rysuj po śladzie – karta pracy *PRACA PLASTYCZNA W rytm muzyki relaksacyjnej – praca plastyczna Potrzebne nam będą: ręcznik kuchenny, flamastry, biała kartka A4, muzyka relaksacyjna 1. Odrywamy jeden listek ręcznika kuchennego, podkładamy pod niego białą kartkę A4 2. Flamastrami robimy wzorki, tak jak wskazują to punkciki znajdujące się na ręczniku, w tle słychać muzykę relaksacyjną. MUZYKA RELAKSACYJNA: *DAR ZABAWY FROEBLA Ułóż z klocków, które masz w domu, poniższe wzory ZADANIA DO SAMODZIELNEGO WYKONANIA W DOMU- TYDZIEŃ TEMAT TYGODNIA: PRACA ROLNIKA *,,Wiosna na wsi’’ – wspólne czytanie z rodzicami wiersza – po przeczytaniu wiersza, próby opowiedzenia przez dzieci jego treści Naplotkowała sosna, że już się zbliża wiosna. Kret skrzywił się ponuro: – Przyjedzie pewno furą. Jeż się najeżył srodze: – Raczej na hulajnodze. Wąż syknął: – Ja nie wierzę, przyjedzie na rowerze. Kos gwizdnął: – Wiem coś o tym, przyleci samolotem. – Skąd znowu – rzekła sroka – ja z niej nie spuszczam oka i w zeszłym roku w maju widziałam ją w tramwaju. – Nieprawda wiosna zwykle przyjeżdża motocyklem! – A ja wam tu dowiodę, że właśnie samochodem. – Nieprawda, bo w karecie! – W karecie? – Cóż pan plecie? Oświadczyć mogę krótko, przypłynie własną łódką! A wiosna przyszła pieszo. Już kwiaty za nią śpieszą, już trawy przed nią rosną i szumią – Witaj wiosno! Po przeczytaniu wiersza, wskażcie lub podkreślcie /jeśli macie możliwość wydrukowania tekstu/ podane wyrazy: – sosna, wiosna, – sroka, oka, – maju, tramwaju, – karecie, plecie Co łączy podane grupy wyrazów? *,,Rośliny uprawne’’ – rozwiąż krzyżówkę Rozwiąż krzyżówkę 1. Robi się z nich frytki 2. Lubią mnie chrupać zajączki, lubią także dzieci. Jestem słodka i pomarańczowa 3. Jest czerwony z każdej strony, a barszcz też czerwony 4. Wygląda jak słońce, ziarenka w sobie chowa 5. Gdy ją obierasz to zazwyczaj płaczesz *Jak powstaje chleb? – ułóż historyjkę obrazkową tak aby ilustracje były w odpowiedniej kolejności *Ułóż tak samo kwadraty w drugim okienku – karta pracy *wyrazy globalne do czytania *,Kukurydza’’ – praca plastyczna – dzieci rysują kolbę kukurydzy żółtym flamastrem. Zielonym flamastrem dorysowują łodygę i liście. Wypełniają żółte pole prawdziwymi ziarnami kukurydzy lub płatkami ,,kuleczki miodowe’’. *JĘZYK HISZPAŃSKI Obejrzyj bajkę, następnie ułóż obrazek w odpowiedniej kolejności *LITERKA DO PISANIA *MARCHEWKOWE POLE-PRACA PLASTYCZNA Będą Ci potrzebne: nici/włóczka pomarańczowa, zielona, żółta, nożyczki, klej, kredki, biała kartka *MATEMATYKA-WPISZ ODPOWIEDNIA SUMĘ W KRATKĘ *JĘZYK ANGIELSKI Obejrzyj uważnie bajkę, opowiedz o czy rozmawiali Polly i Nat 🙂 *PRACA PLASTYCZNA ,,Słoneczniki’’ – praca plastyczna – wycinamy płatki z żółtego papieru i naklejamy je na białe plastikowe talerzyki jednorazowe. W środku przyklejamy ziarna słonecznika lub płatki śniadaniowe ,,kuleczki czekoladowe’’. Całość przyklejamy do kartki technicznej. Z zielonego papieru wycinamy pasek na łodygę i liście i doklejamy te elementy do słonecznika. *,,Kanapkowe szaleństwo’’ – stworzenie własnej kompozycji kanapki wykorzystując produkty, które mamy w domu *WIOSENNA MATEMATYKA-TWORZENIE ZBIORÓW Dorysuj tyle obrazków w linijce, ile wskazuje liczba obok *Zabawy z kostkami do gry- liczenie Policz liczbę wyrzuconych oczek na kostce, wykonaj określone czynności: *Wiosenny kwiat-praca plastyczna Do wykonania pracy potrzebne będzie: – kolorowe kartki z bloku (zielone przeznaczone na wykonanie łodygi oraz liścia, pozostałe kolory uzależnione od tego jaki kolor kwiatka dziecko wybierze) – klej – nożyczki Sposób wykonania: 1) Składamy kolorowe kartki z bloku, np. w kolorze niebieskim na pół 2) Z jednej połowy złożonej kartki wycinamy owal 3) Druga połowa kartki posłuży nam do wykonania płatków rośliny 4) Płatki tworzymy wycinając paski o szerokości ok 1cm i dł. ok 8cm 5) Każdy pasek kleimy klejem tak, aby powstały małe koła, które przykleimy do wyciętego wcześniej owalu 6) Składamy kartkę w kolorze zielonym na pół 7) Z połowy kartki wycinamy pasek o szerokości ok 1cm i dł. ok 15cm, który będzie stanowił łodygę rośliny. Z pozostałej części kartki wycinamy liść Otrzymaną łodygę łączymy klejem z owalem 9) Do łodygi przyklejamy liść *Uważne słuchanie/czytanie ze zrozumieniem „Kotek Łatek” czeka! *KOLOROWA PANI WIOSNA Dzieciaczki zapraszamy Was do wspólnej zabawy 🙂 Stwórzcie swoja Panią Wiosnę- z papieru, kloców, nakrętek … sposób wykonania dowolny! podzielcie się z nami swoimi pracami- wyślijcie je nam na naszego messengera FB Krainy Wiedzy Będzie nam niezmiernie miło!!! *PIECZĄTKI Z ZIEMNIAKÓW Potrzebne Ci będą:2 ziemniaki, foremki do ciastek-różne kształty, nożyk, farby, pędzelek, biała kartka papieru wykonanie: poproś rodzica (lub próbuj sam pod okiem rodzica) przeciąć ziemniaki na pół, wciśnij foremkę- odkrój nożykiem wokół foremki, zdejmij foremkę, pomaluj kształt pędzelkiem z farbą, odbij pieczątkę *WSTAW ODPOWIEDNI ZNAK *LITERA O POPROŚ RODZICA O PRZECZYTANIE WIERSZYKA,, ODSZUKAJ *NAUKA PIOSENKI „POBUDKA Z OGRÓDKA” Tekst piosenki: 1. Wiosna rano z łóżka wstała. – Halo, kwiatki! – zawołała. – Czemu jeszcze w ziemi tkwicie? Może wreszcie się zbudzicie? Ref. Pobudka! Pobudka! Czas wracać do ogródka! Pobudka! Pobudka! Na grządki wracać czas! Pobudka! Pobudka! Czas wracać do ogródka! Pobudka! Pobudka! Powtarzam jeszcze raz! 2. Jak się żaden z was nie ruszy, powyciągam was za uszy! Łapcie buty! Łapcie kapcie! Nie ziewajcie! I nie chrapcie! Ref. Pobudka! Pobudka!… 3. Wystawiły kwiatki nosy, jeden goły, drugi bosy, w nowe płatki się ubrały, razem z wiosną zaśpiewały. Ref. Pobudka! Pobudka! Czas wracać do ogródka! Pobudka! Pobudka! Na grządki wracać czas! Pobudka! Pobudka! Czas wracać do ogródka! Pobudka! Pobudka! Wie o tym każdy z nas! *ZAŚPIEWAJ RAZEM Z NAMI-NAUCZ SIĘ SŁÓW I MELODII *figury i kolory *EKSPERYMENT Potrzebne Ci będą: ziarno grochu, wata lub ziemia, słoik, woda podlewaj małą ilością wody ziarenko, codziennie obserwuj, co się z nim dzieje *NAZWIJ WIOSENNE KWIATKI *OPISZ, CO WIDZISZ NA OBRAZKACH, CO ROBI ROLNIK? *Ćwiczenia poranne – ,,Kotki’’ – dzieci poruszają się na czworaka w różnych kierunkach, przeciągają się, robią koci grzbiet, miauczą i idą dalej *LICZYMY POLICZ, ILE PACZEK WIEZIE AUTO I ZAZNACZ WŁAŚCIWĄ LICZBĘ ZADANIA DO SAMODZIELNEGO WYKONANIA W DOMU- TYDZIEŃ TEMAT TYGODNIA: WITAJ WIOSNO *SZLACZKI * *LICZBY Nazwij liczby zaznaczone kolorem, następnie zamaluj na właściwy kolor liczbę 3, 4, 6 *LICZYMY, KOLORUJEMY *FIGURY I KOLORY uzupełnij tabelkę według wzoru, wydrukuj lub przerysuj *POPROŚ RODZICA O PRZECZYTANIE I WYKONAJ ZADANIE ZGODNIE Z POLECENIEM:) *OBEJRZYJCIE BAJKĘ Z DIDI THE DRAGON-znacie ja z zajęć z języka angielskiego z ciocia Kasią 🙂 *COLORS PRZECZYTAJ LUB POPROŚ RODZICA O PRZECZYTANIE NAZW KOLORÓW, NASTĘPNIE POKOLORUJ WEDŁUG INSTRUKCJI: WYDRUKUJ LUB PRZERYSUJ *EKSPERYMENT Potrzebne Ci będą: farby- czerwona, żółta, niebieska, pędzelek, biała kartka, woda, ręcznik papierowy *NAZWIJ KOLORY I POLICZ W JĘZYKU ANGIELSKIM Zakreśl właściwą liczbę *Wysłuchaj piosenkę a następnie zaśpiewaj razem z nami 😊 Znasz ją z przedszkolnych zajęć z ciocią Natalią 😊 *ZADANIE DO PIOSENKI: Nazwij ubrania: el gorro la bufanda los zapatos la chaqueta *SZLACZKI Rysuj pośladzie szlaczek palcem-po lewej stronie kartki, następnie weź ołówek i dorysuj wzór po prawej stronie kartki: wydrukuj lub narysuj *ĆWICZENIA PRAWIDŁOWEJ PISOWNI LITERY S: wydrukuj lub przepisz, następnie napisz samodzielnie *WSTAW ODPOWIEDNIĄ LICZBĘ 🙂 PRZERYSUJ LUB WYDRUKUJ 🙂 *NARYSUJ WEDŁUG WZORU:) *DLA CHĘTNYCH 🙂 BIEDRONECZKA BĘDĄ CI POTRZEBNE: 1 CZERWONA, 1 CZARNA KARTKA PAPIERU, 1 BIAŁA KARTKA , NOŻYCZKI, NAKRĘTKA DO ODRYSOWANIA KÓŁEK, KLEJ, CZARNY FLAMASTER, OCZKA-OPCJONALNIE POSTĘPUJ WEDŁUG PONIŻSZEJ INSTRUKCJI 🙂 *MATEMATYCZNE KÓŁKA liczymy 1-10 BĘDĄ CI POTRZEBNE: 2 kartki różnego koloru, flamaster, nożyczki, przedmiot w kształcie koła:np.: przykrywka od słoika wykonanie: na jednej z kolorowych kartek odrysuj 10 kółek, następnie narysuj na kółkach kropki, w różnej kolejności- tak aby każde kółko miało kropki -ale ilość kropek nie może się powtarzać na drugiej kolorowej kartce narysuj takie same kółka (10), wytnij je i napisz na nich liczby: na pierwszym kółku 1, na drugim 2, na trzecim 3 itd. teraz dopasuj kółka z liczbami do kółek z kropkami 🙂 * Znajdź 10 różnic między obrazkami 🙂
Na lekcji śpiewu nauczysz się: » Prawidłowych technik oddechowych. » Techniki śpiewu której z łatwością użyjesz w każdym stylu muzycznym. » Zachowania na scenie. » Obycia i pracy z techniką sceniczną, czyli pracy z mikrofonem. » Na zajęciach do dyspozycji jest wyposażenie studyjne i sceniczne. Nauka śpiewu, Warszawa
Zajęcia grupowe skierowane do dzieci i młodzieży, aby mogły rozwijać swój talent wokalny w zespole muzycznym poprzez naukę właściwej emisji głosu. W programie zajęć znajdują się także ćwiczenia dykcji, interpretacji utworów, czy podstawy ruchu scenicznego. Koszt: zajęcia raz w tygodniu 60 minut: 50 zł/240 zł/480 zł opłata miesięczna/semestralna/roczna Honorujemy Krakowską Kartę Rodzinną 3+ (KKR3+) oraz Krakowską Kartę Rodziny z Niepełnosprawnym Dzieckiem (KKRN). Zorganizowanie zajęć będzie uzależnione od liczby chętnych. W zależności od liczby zainteresowanych możliwe są również korekty cen. Po uzgodnieniu z uczestnikami zmianie mogą także ulec proponowane terminy. Informacje i zapisy na zajęcia: Centrum Kultury Podgórza KLUB TYNIEC ul. Dziewiarzy 7, 30-398 Kraków tel. + 48 12 267 51 24, +48 519 309 354, tyniec@ online na wybrane zajęcia w serwisie
  1. Σоጺըко дኇչив
  2. Ιзво լо
Jeżeli mieszkasz za granicą, ale swobodnie posługujesz się głównie językiem polskim, wówczas powinieneś pobierać nauki właśnie w tym języku, gdyż nauka śpiewu będzie wymagać już wystarczająco dużo skupienia, że nie powinieneś dekoncentrować się na próbie zrozumienia słownictwa specjalistycznego z zakresu wokalistyki (i Talent i dobry słuch muzyczny to za mało, by mieć zawsze piękne brzmienie wokalu bez wysiłku. Umiejętne operowanie przeponą i wyćwiczenie wiązadeł głosowych poprzez ćwiczenia artykulacyjne pomogą Ci zachować zdrowe wiązadła głosowe na zawsze. Niewytrenowany głos może bardzo szybko doprowadzić do ich uszkodzeń. Czy chcesz występować ze swoimi piosenkami przed publicznością? Wszyscy sławni wokaliści korzystali i wciąż korzystają z fachowej pomocy nauczyciela śpiewu. Dzięki temu są w stanie poszerzyć swoją skalę głosu. Wysokie i niskie nutki, które nie mieściły się w ich skali, po lekcjach śpiewu udało się je zaśpiewać. Ty też możesz stać się dobrym wokalistą, którego będą chcieli ludzie słuchać i przychodzić na Twoje koncerty. Nauczyciel śpiewu jest Ci potrzebny, byś wiedział, jak Twoje zdolności wokalne postrzegają słuchacze. Nawet nie wiesz, co wykonujesz źle. Dopiero pod okiem specjalisty może to wyjść na jaw. Dzięki temu szybko błędy zostaną skorygowane. Im dłużej powtarzasz błędy wokalne, tym ciężej jest je wyeliminować, zapisz się zatem na kurs śpiewania, by jak najszybciej zacząć pracować nad prawidłową emisją głosu. Osobisty trener przypilnuje, abyś regularnie wykonywał wszelkie pomocne w śpiewaniu ćwiczenia. To także doskonały motywator, który Cię wesprze i pomoże przezwyciężyć pojawiające się zniechęcenie, czy lenistwo. Czy wiesz, do jakiego rodzaju muzyki stworzony jest Twój głos? Śpiewasz, bo lubisz. Czujesz się wtedy szczęśliwy, wyzwolony, świat pięknieje, dotleniasz się itd. Twoje płuca pracują i dotleniają cały organizm. Euforia, samozadowolenie sprzyja podnoszeniu pozytywnych wibracji. Czasami jednak dla innych może Twój śpiew stanowić nie lada wyzwanie, by wytrwać do końca w wysłuchaniu wykonywanej przez Ciebie piosenki. Braknie im jednak odwagi, by powiedzieć Ci, że coś tam zgrzyta, jakaś nuta, nie to brzmienie itd. Nauczyciel śpiewu sprawdzi Twoją barwę głosu, szybko rozpozna problem złej intonacji dźwięku i podpowie stosowne ćwiczenia, by głos brzmiał prawidłowo. Inaczej słyszysz swój głos. Inaczej on również brzmi w odbiorze innych. Być może wydaje Ci się, iż jesteś stworzony do śpiewania opery. Specjalista oceni, czy tak jest w istocie. Całkiem możliwe, że Twój głos będzie naprawdę adekwatny do arii operowych. Jeżeli jednak jest przeciwnie, szybko zniszczysz sobie wiązadła głosowe i utracisz wokal. Nauczyciel w porę nakieruje Cię na odpowiedni styl śpiewania. Może odkryje w Tobie jazzowego wokalistę albo rockowca? Dla kogo lekcje śpiewu? Dla wszystkich, którzy kochają śpiewać. Nawet Ci, którzy chcą śpiewać tylko przy ognisku. Dobrze ustawiony głos to możliwości śpiewu przez cały wieczór bez zmęczenia. To także łatwiejsza droga do kariery wokalnej. Lekcje może pobierać zarówno dziecko, jak i osoba dorosła. W każdym wieku można rozpocząć naukę wokalu. To umiejętność, którą można wyćwiczyć bez względu na lata metrykalne. Możesz się uczyć dla samego siebie. Wyćwiczone prawidłowe oddechy przeponowe i brzuszne doskonale wydłużają trwanie w dźwięku na jednym wydechu. Poza tym nawyk prawidłowego oddechu uspokaja, wycisza, pozwala szybko wieczorem zasnąć. Oprócz tego jest szereg innych ćwiczeń, o których nie masz pojęcia, że wpływają korzystnie na efekt wykonywanej piosenki. Zadbaj o wysoką jakość wokalu i stań się w tej dziedzinie mistrzem dzięki lekcjom śpiewu pod okiem specjalisty
Czytaj więcej na BUKI. ; Korki śpiewu dla początkujących na BUKI Cena lekcji z nauczycielem od 40 zł do 260 zł za godzinę Ocena i opinie o nauczycielach Od 93 nauczycieli w katalogu nauka śpiewu dla początkujących na korepetycjach Wybierz kurs śpiewu od podstaw z korepetytorem na platformie BUKI .
Pewnie zastanawiacie się, dlaczego w ofercie studia Pilatesa dla zdrowia znajdują się zajęcia 6 Tygodni z Pilatesem. Przecież można byłoby, tak jak gdzie indziej, po prostu zapisać się na próbę, by sprawdzić, czy tego typu zajęcia mi odpowiadają. A co będzie, jak już się zapiszę i dojdę do wniosku, że to nie dla mnie? Obawy te nie są oczywiście pozbawione sensu. Niespecjalnie lubimy podejmować ryzyko. Przyzwyczailiśmy się do stosowania przeróżnych testerów, otrzymywania próbek kosmetyków, czy też do oferty jednorazowych wejść na zajęcia fitness. Pilatesu nie da się jednorazowo wypróbować. Po jednych zajęciach nie będziemy w stanie zrozumieć, na czym polega specyfika tej metody, jej skuteczność w pokonywaniu własnych słabości, uczenia się, samodyscypliny, doskonalenia nowo nabytych umiejętności i budowania pewności siebie. W ciągu sześciu tygodni poznajemy podstawy Pilatesu. Uczymy się przede wszystkim innego sposobu oddychania niż ten dobrze nam znany, codzienny. Również izolowany ruch np. ręki może okazać się nie lada wyzwaniem. Połączenie oddechu z ruchem okaże się nie takie proste, jak nam się wydawało. Zrozumienie, na czym polega neutralna pozycja miednicy i kręgosłupa w pozycji leżącej, stojącej czy też w klęku podpartym zajmie trochę czasu. Podczas sześciu tygodni nie tylko ćwiczymy Pilates, ale przede wszystkim UCZYMY się, jak skutecznie ćwiczyć. Uczymy się podstaw po to, by później w sposób bezpieczny, czerpać przyjemność z uprawiania Pilatesu przez duże P. Nie jestem zwolenniczką przyjmowania nowych osób do już istniejącej grupy początkującej z tego właśnie powodu, że bez podstaw nabytych w ciągu tych sześciu tygodni, nie są one w stanie we właściwy sposób zrozumieć chociażby wydawanych przeze mnie poleceń. Wykonują ćwiczenia, podpatrując, co robią inni, nie mogąc skupić się nad precyzją wykonywanego ruchu. Są przekonane, że dobrze wykonują dane ćwiczenie, bo znają je z innych zajęć, na które chodziły. Nauczyły się naśladować ćwiczenia pokazywane przez instruktora, lecz mało kto zwracał uwagę na poprawność ich wykonania. Po jakimś czasie utwierdzają się w przekonaniu, że to wszystko nie ma sensu. Nasze oczekiwania niestety rozmijają się. Zaburza to cały rytm zajęć, spowalnia proces uczenia się innych osób, już obytych z podstawami Pilatesu. To wszystko oczywiście nie oznacza, że na zajęciach nie wracamy do podstaw. Jest to konieczne, by proces nauki był skuteczny i efektywny. Grupy, w których ćwiczymy, są niewielkie; maksymalnie 6-cio osobowe. W takiej małej grupie można sobie pozwolić na dopasowanie ćwiczeń do możliwości każdego z osobna. Na tak prowadzonych zajęciach korzystają wszyscy; uczniowie czują się bezpiecznie i komfortowo wiedząc, że mogą w każdej chwili liczyć na korektę i wskazówki jak wykonać lepiej dane ćwiczenie, a nauczyciel nieustannie zmuszany do obserwacji i pogłębiania swojej wiedzy, nie popada w rutynę i ma satysfakcję z wykonywanej pracy. Jeżeli po 6-ciu tygodniach dojdziecie jednak do wniosku, że Pilates nie jest dla Was, to niczego nie stracicie. Będziecie mogli z powodzeniem wykorzystać umiejętności zdobyte podczas tego cyklu do uprawiania takiej aktywności fizycznej, jaka Wam bardziej odpowiada. Koncentracja, właściwa postawa i sposób oddychania, precyzja i płynność wykonywanych ruchów, to cechy uniwersalne. Przydają się nie tylko w sporcie, ale i w codziennym życiu. Udowodnię Ci na pierwszych DARMOWYCH zajęciach, że matematyka jest prostsza niż Ci się wydaje! MATURA PODSTAWOWA I ROZSZERZONA 2024 Czytaj więcej Online, Warszawa i 7 innych 0,0 /5 66 opinii
Antonii Szydłowski - czternastolatek, urodzony w Londynie, obecnie mieszka w Myślenicach, uczęszcza do II Liceum Ogólnokształcącego im. Tytusa Chałubińskiego. Kilka tygodni temu zachwycił jurorów programu The Voice Kids swoim występem z utworem Adele – „Hello”. Dziś opisuje swoją historię ze śpiewem i telewizyjnym talent show. Jaka jest twoja historia związana ze śpiewaniem? Tak naprawdę prawie żadna. Gdyby nie było The Voice Kids, to moja historia - to jest kilka miesięcy nauki wokalu i jeden konkurs muzyczny. Nie miałem wcześniej żadnego doświadczenia związanego ze śpiewaniem na scenie. Ze sceną obyłem się jedynie przez kółko teatralne w MOKiS. Sama chęć śpiewania objawiła się w VII klasie, kiedy moja mama pomyślała, żeby mnie zapisać na zajęcia z wokalu, ale nie wiedzieliśmy jakiego rodzaju byłby to wokal, więc padło na klasyczny. Klasyczny (operowy) bardzo się różni od rozrywkowego i po około roku przeszedłem na zajęcia z wokalu rozrywkowego. To nie było po prostu to, co ja chciałem i tak do teraz, już jedenaście miesięcy, szkolę się u pani Edyty Olesik. Nikt u mnie w rodzinie nie śpiewa, zatem nie mieliśmy doświadczenia w tej dziedzinie, ale ja chciałem zacząć. Wspomniałeś o kółku teatralnym, które pomogło ci się oswoić ze sceną, skąd ten teatr? Moja przygoda z teatrem rozpoczęła się od warsztatów w MOKiS-ie, na których kiedyś byłem i bardzo mi się spodobały. Następnie zapisałem się na zajęcia, które - jak się później okazało - prowadziła bardzo dobra znajoma mojej mamy. To też spowodowało, że bardzo szybko się oswoiłem ze sceną, ogólnie lubię to robić i chcę to kontynuować razem ze śpiewaniem. Teatr był moją pierwszą pasją, która się objawiła cztery lata temu po wstąpieniu do kółka teatralnego, a później narodziła się chęć śpiewania. Dlaczego postanowiłeś wziąć udział w The Voice Kids? Jak byłem młodszy, to oglądałam wszystkie show typu: X-factor czy brytyjskie Got Talent i stąd narodziła się we mnie chęć uczestnictwa w takim programie. Voice Kids wydawał mi się najbardziej realnym programem, dlatego zacząłem szukać informacji o castingach i tak udało mi się przedostać z precastingu, który odbył się w połowie czerwca, i dalej aż do przesłuchań w ciemno. Na precastingu było kilka tysięcy dzieci, więc to, że udało mi się zakwalifikować do nagrań, zupełnie zmieniło moje mentalne nastawienie. Uświadomiło mi, gdzie jest moje miejsce. Poczułem ogromną motywacje do dalszej pracy i zagłębiania się w muzyczne sfery. Dlaczego wybrałeś akurat piosenkę Adele – „Hello”? Z tym utworem wiąże się pewna historia. Zanim rozpocząłem lekcje śpiewu u pani Olesik, musiałem przygotować wybrany przez siebie utwór, żeby pani Edyta mogła stwierdzić czy nadaję się do kształcenia wokalnego. Jak pamiętam, to dosłownie dziesięć minut przed samą lekcją, zupełnie losowo wybrałem sobie tę piosenkę i później już na lekcjach ją dopracowywałem. To była też jedyna piosenka, którą byłem w stanie w tak krótkim czasie przygotować do Voice’a. Oprócz przygotowań tego utworu u pani Olesik, na miejscu w Warszawie byli też trenerzy wokalni, którzy nas szkolili zaraz przed nagraniami. Zacząłem śpiewać dopiero na początku marca, później byłem z „Hello” na jednym konkursie, ale nie byłem z siebie zadowolony. Tak jak nie jestem zadowolony z występu z przesłuchań w ciemno w Voicie. Wszystko przez moje ambicje, które mi się bardzo pogłębiły. Przede wszystkim po tych kilku miesiącach od nagrań, widzę różnice w moim głosie. Voice, odcinek przesłuchań w ciemno z moim udziałem był nagrywany w sierpniu, a teraz, głos mi się niesamowicie zmienił. Jak było na nagraniu do przesłuchań w ciemno? Jak się czułeś? Odcinek, który był wyemitowany 19 stycznia z moim udziałem - jak już wspomniałem - był nagrywany w sierpniu w Warszawie. Był to bardzo intensywny dzień. Pojechałem tam z moimi rodzicami, bratem i najlepszym przyjacielem. Na miejscu byliśmy już wcześnie rano. Cały czas coś się działo, jak nie wywiady to greenboxy. Generalnie panuje tam świetna atmosfera, przede wszystkim przyjacielska. Ludzie, którzy tam pracują nad programem już od samego początku traktują nas na równi, żebyśmy się mniej stresowali. Nie jestem w stanie opisać emocji, jakie mi towarzyszyły, kiedy byłem tam na scenie, dla mnie to był jakiś totalnie inny świat. Spłynął na mnie ogrom pozytywnych emocji, które chciałbym przeżywać na co dzień. W trakcie programu powiedziałeś, że wiedziałeś kogo wybierzesz na trenera, dlaczego akurat Tomson i Baron? Od momentu pierwszej edycji Voice’a w Polsce wiedziałem, że gdybym to ja brał udział w takim programie, to wybrałbym Tomsona i Barona. Uważałem, że są cool i odpowiadała mi ich muzyka. To w głównej mierze zdecydowało o moim wyborze. Tuż po występie w poniedziałek byłeś w szkole, jak zareagowali twoi rówieśnicy? Odcinek z moim udziałem wyemitowano tydzień przed naszymi feriami, także zdążyłem poznać reakcje moich znajomych ze szkoły. Generalnie ludzie to bardzo mile odebrali, chociaż ja nie jestem w ogóle zadowolony z tego występu. Był to mój drugi występ po czterech miesiącach nauki wokalu, tym sobie to tłumaczę. Od zawsze byłem wobec siebie bardzo surowy, jeszcze z żadnego występu do tej pory nie byłem zadowolony w 100%. Z jednej strony mnie to motywuje do dalszej pracy nad sobą, z drugiej uważam, że chyba powinienem przystopować. Mam takie dwa stanowiska, ale bardziej stawiam na moją ambicje. Kto jest dla ciebie największym wsparciem? Przede wszystkim rodzice i brat, którego wrażliwość na występie w programie mnie poruszyła. Nie byłem świadomy, że na tym nagraniu były takie wielkie emocje. Obejrzałem odcinek i zrobiło mi się tak miło. Rodzice, brat, ale również dalsza rodzina oraz wszyscy moi przyjaciele darzą mnie ogromnym wsparciem. Jakie masz plany na przyszłość? Kocham teatr i lubię występować na scenie, ale jeśli chodzi o przyszłość to bardziej myślałem o szkole filmowej i aktorstwie. Bardzo lubię zajęcia teatralne, ale zawsze mnie ciągnęło przed kamerę, więc moja przygoda z Voice Kids bardzo dobrze się nałożyła na moje przyszłe plany i marzenia.
A może Twoje dziecko jest bardzo skłonne do muzyki i planujesz zapisać go na lekcje śpiewu. Bez względu na powód, prywatne lekcje śpiewu mogą okazać się idealne. Niezależnie od tego, czy nie możesz się doczekać, aby przekształcić swoją pasję do śpiewania w karierę lub po prostu hobby, profesjonalne lekcje śpiewu mogą z Jesteś na: iSing > Forum dyskusyjne krysteqmężczyzna, 24 Nagrań: 0, Postów: 15 18 grudnia 2012 o 23:23 Zgłoś do moderacji Cytuj Witajcie Isingowicze. ; ) Dużo czytałem o przeróżnych nauczycielach śpiewu w naszym kraju, z początku trochę się zmartwiłem, bo uświadomiłem sobie, że nauka śpiewu u nas w kraju leży w czarnej pupci i mało jest nauczycieli, których jedynymi słowami nie jest "uważaj na przeponę, otwórz gardło, no ja nie wiem, odnajdź to w sobie". Jest was tu sporo, więc takie moje pytanko... Czy ktoś z was kształci może głos pod okiem (uchem) takich nauczycieli, jak Krystyna Kozakiewicz, Gosha, Katarzyna Idzikowska? Lub w jakimś studiu typu V&M, lub czymś takim? Dlaczego o to pytam? Ciężko jest mi postawić na jednego nauczyciela (skąd mam wiedzieć, że to będzie ten, który pozwoli mi uzyskać 100% swoich możliwości)? Jeżeli ich znacie, to podzielcie się proszę opiniami. Jeszcze jedna sprawa, ale to raczej do ludzi bardziej się na tym znających. Czy Belcanto to jedyna nieinwazyjna metoda nauki śpiewu? Chodzę do szkoły muzycznej i nie powinienem zadawać takich pytań, jednakże moja nauczycielka od chóru wręcz mnie zbeształa, jak zapytałem o SLS, czy CVT i odpowiedziała, że to może mi tylko zniszczyć głos i jedyne prawdziwe śpiewanie to jest właśnie to klasyczne. Czytałem o tych sposobach i wszystkie wydają się bezpieczne, z tym, że każdy za cel priorytetowy w kształceniu wokalu ma co innego? Macie z tym jakieś doświadczenia, możecie coś doradzić? Z góry dziękuję za odpowiedzi. : D kawa15kobieta, 26Małopolska ;D Nagrań: 63, Postów: 82 6 stycznia 2013 o 17:55 Zgłoś do moderacji Cytuj witaj w\klubie, też szukam DOBREGO nauczyciela, który mnie naprowadzi, ale bezskutecznie jak na razie - , - w Pl to jest chyba nieosiągalne.... love4singmężczyzna, 30grodzisk mazowiecki Nagrań: 0, Postów: 6 8 stycznia 2013 o 19:10 Zgłoś do moderacji Cytuj ja się wybieram do tej babki. moi znajoma chodzi i ją wyprowadziła "na ludzi" radison 10 stycznia 2013 o 17:13 Zgłoś do moderacji Cytuj Hahahah, nauczyciele klasyczni widać mają ogień w czterech literach bo ktoś podważa ich jedyne, niepodważalne prawdy . A tak na serio, to marny nauczyciel klasyczny prędzej Ci zniszczy głos niż Ci od CVT czy nawet SLS, Ja osobiście za nimi nie przepadam, bo tam też jest sporo nieścisłości, ale darujmy, to i tak milowy krok w przód w porównaniu do bel canto, które ustawia głos tylko w jeden konkretny sposób i nie dopuszcza, żadnego innego. W Cvt masz zasadę, która mówi, że jeśli twój sposób wydobywania z siebie dźwięku jest komfortowy i nie boli, to wszystko jest ok. W Slsie jest tak, że sam sposób w jaki proponują oni ten dźwięk wydobywać praktycznie nie ma szans zniszczyć Ci głosu, bo jest to bardzo lekkie ustawienie (kompletnie to się nie nadaje do rocka, beltingów etc. ale to inna kwestia) popik z tym można śpiewać. Nasze forum o śpiewie : nessieekobieta Nagrań: 0, Postów: 3 10 marca 2013 o 21:54 Zgłoś do moderacji Cytuj Witam. Również szukam porad, a najlepiej dobrego nauczyciela który powiedział by mi jak wyćwiczyć mocny damski wokal. Zarówno na niskich jak i wysokich tonach, bo ze średnim nie ma większych problemów. kamciomężczyzna, 32 Nagrań: 1, Postów: 274 11 marca 2013 o 01:02 Zgłoś do moderacji Cytuj SLS wywyodzi się właśnie z bel canto. Jeśli chodzi o śpiew klasyczny, to higiena głosu jest właśnie największa. Śpiewacy klasyczni śpiewają do emerytury, to chyba o czymś świadczy. Wykwalifikowany nauczyciel śpiewu klasycznego nie zniszczy nikomu głosu, zapewniam. Co do SLS-u to ta metoda też narzuca jedną drogę, przedłużenie naszej mowy, śpiewaj tak jak mówisz. SLS stawia właśnie na naturalne i jak najbardziej zdrowe śpiewanie. Edytowano 11 marca 2013 o 01:09. kamciomężczyzna, 32 Nagrań: 1, Postów: 274 11 marca 2013 o 01:06 Zgłoś do moderacji Cytuj Polecam Bartka Cabonia z Voice and More. Nie znam go osobiście, ale moi znajomi się u niego uczą. Twierdzą, że jest świetny. martawylkobietaWarszawa Nagrań: 0, Postów: 2 11 marca 2019 o 10:19 Zgłoś do moderacji Cytuj Zapraszam serdecznie do mnie🙂, Jeśli chcecie śpiewać, odnaleźć i rozwijać talent śpiewania w sobie, doskonalić, rozwijać talent swoich dzieci, bliskich, jesteście we właściwym miejscu i musimy się poznać. Doświadczenie zdobyte przez 20 lat mojej scenicznej emocjonalnej przygody (opery całego świata), wykształcenie wokalne (magister sztuki wokalnej), więcej na [url] [/url] Zapraszam serdecznie Edytowano 31 lipca 2019 o 14:01. rob76mężczyzna, 45Edenderry / Łabowa Nagrań: 108, Postów: 72 14 marca 2019 o 20:14 Zgłoś do moderacji Cytuj Pani Karina Majewska, poszukajcie w necie, gorąco polecam! programowanie perkusji midi, pomoc w Cubase. Zaloguj się, aby odpowiedzieć w temacie. Nie masz konta? Zarejestuj się! Mój tata jest muzykiem i przez pierwsze 16 lat swojego życia byłam zmuszana do nauki gry na pianine, flecie, nauki śpiewu. Straszne to było. Od 3 roku życia chodziłam na zajęcia
AKTUALNOŚCIJuż od 1 września 2020 r. na basenie w Hotelu Lechicka rozpoczynamy nowy semestr zajęć oswajania z wodą niemowląt i nauki pływania dzieci. Dołącz do nas!Pandemia koronawirusa pokrzyżowała wszystkim plany w pierwszej połowie roku, ale na szczęście mamy wreszcie możliwości prowadzenia zajęć na basenie – w bezpieczny dla wszystkich sposób. Działalność na basenie Lechicka prowadzimy więc z zachowaniem wszystkich środków bezpieczeństwa i procedur wymaganych przepisami, takich jak dezynfekcja rąk i przedmiotów, czy zachowanie dystansu podczas zajęć na basenie i w zwykle na basenie Lechicka mogą z nami pływać niemowlaki już od 3. miesiąca życia, jak i dzieci. Zajęcia oswajania z wodą i nauki pływania prowadzimy przez 7 dni w tygodniu, więc każdy może znaleźć dla siebie dogodny Dopóki obowiązują obostrzenia, nie ma możliwości zgłaszania nieobecności ani odrabiania zajęć. Przepraszamy za te grafiki na semestr zima 2020-2021 i zapisz się na zajęcia!POLECANE Zapisy na nowy semestr na basenie Rataje! [GRAFIKI] Ruszają otwarte zapisy na zajęcia na basenie Rataje w nowym semestrze zima 2022/2023! Jak zwykle mamy kursy dla całej rodziny – od niemowląt, przez dzieci, po dorosłych. Nowoczesny obiekt na os. Piastowskim to zarówno większa niecka do nauki pływania dzieci... CZYTAJ WIĘCEJ Zapisy na nowy semestr na basenie Kromera! [GRAFIKI-WROCŁAW] Ruszają zapisy na zajęcia oswajania z wodą niemowląt oraz nauki pływania dla dzieci na komfortowym basenie w Hotelu Weiser! Nowy semestr zaczniemy zaraz po wakacjach. Co prawda do września jeszcze sporo czasu, ale warto jeszcze przed wakacjami zarezerwować sobie miejsce... CZYTAJ WIĘCEJ Nowy semestr na basenach Lechicka, Kopernika i Daszewice! [ZAPISY ZIMA 2022-2023] Oswajanie z wodą niemowląt, nauka pływania dzieci i dorosłych na kilku basenach w Poznaniu i Daszewicach – zapisz się na zajęcia w nowym semestrze w Szkole Pływania Fregata Swimming! Dlaczego warto zapisać dziecko na basen? Bo to prosta droga do... CZYTAJ WIĘCEJ

Amadeusz Czerwiński. Witam oferuję korepetycję z gry na pianinie. To w czym się specjalizuję to improwizacja jazzowa, więc jeśli chcesz nauczyć się improwizować to zapraszam. Czytaj więcej. Online, Poznań i 6 innych 27 opinii. 70 zł / 45 min. 691. Pokaż. Wyślij wiadomość.

Pochwal się swoim domem w The Sims Mobile! Weź udział w w zdjęciu tygodnia 25 - 31 lipca! W poprzedniej edycji wygrywa zdjęcie @okip12 Gratulacje! PaulinaTysia Posty: 26 lipca 2012 w Problemy techniczne Witam! Moja simka na początku była zapisana na zajęcia pozalekcyjne z muzyki i teatru. Teraz chciałabym ją zapisać na zajęcia z nauki. Porzuciła klub muzyczny. Były opcje klubów, ale kiedy na nie najeżdżałam pisało "To koliduje z innymi zajęciami". To porzuciłam także klub teatralny. I teraz nie mam żadnej opcji, nawet "Zapisz się na zajęcia pozalekcyjne". Proszę o pomoc ! Edit ' Już rozwiązane. Wystarczyło usunąć szkołę i jeszcze raz ją wstawić . 0 Ta dyskusja została zamknięta. Return to top
Balet – zajęcia dla dzieci w wieku od 3 do 8 lat; Nauka gry na ukulele – zajęcia dla dzieci od 6 lat; Nauka gry na keyboardzie – zajęcia dla dzieci od 7 lat; Nauka śpiewu – zajęcia dla dzieci od 7 lat; Zapisz swoje dziecko na bezpłatną lekcję próbną. Skontaktuj się z nami, aby dowiedzieć się więcej: +48 603 124 661.
Home HobbyŚpiew zapytał(a) o 20:59 Boje się zapisać na lekcje śpiewu :c Od pół roku śpiewam sama w domu i raczej nie wychodzi mi to zbyt dobrze ale uwielbiam to robić. Wiem, że lekcje śpiewu bardziej by mnie rozwinęły i nauczyły wielu rzeczy, ale wstydzę się powiedzieć o tym rodzicom albo śpiewać na takich zajęciach zwłaszcza że fałszuje. Bardzo chce nauczyć się śpiewać ale no :c. Postanowiłam że nauczę się choć trochę śpiewu sama w domu i spróbuje zapisać się na lekcje ale wątpię że pokonam ten lek. Wie ktoś jak to zrobić? Odpowiedzi blocked odpowiedział(a) o 21:03 Sięgaj po swoje marzenia! Zapisz się, bo później będzie ci żal, że tego nie zrobiłaś. Jak nie będzie ci się podobało to się wypiszesz! Po prostu spróbuj Może to nie dla cb. Lepiej przemyśl to Uważasz, że ktoś się myli? lub
W czasie lekcji dzieci - podążając za instrukcjami filmowymi dyrygentki - wezmą udział w rozśpiewce. Wykonają szereg zadań - od śmiesznych (naśladowanie dźwięków z wiejskiego podwórka) po poważniejsze (ćwiczenia melodyczne i kanon), dzięki czemu dowiedzą się, jak przygotować się do śpiewania oraz jak zachowuje się ciało podczas śpiewu.
Pokolenia (tekst modyfikowany) sł. oryginalne: Jacek Cygan Rodzisz się to znak Kocha Cię ten świat Barwy dnia, twój krzyk i barwy nocy Masz już parę lat Czujesz, w co się gra Dobro, zło i śmiech prosto w oczy Jeszcze nie wiesz, że Świat wspaniały jest Będzie tak jak chcesz Gdy dorośniesz. Każde pokolenie ma własny czas Każde pokolenie chce zmienić świat Każde pokolenie odejdzie w cień A nasze nie! Okres burz, Twój bunt Brak Ci czasem słów Nie wiesz, którą drogą dziś pójdziesz Gorzki płacz przez sen Gdy dopada lęk I ta myśl by to godnie przeżyć Każde pokolenie… /wstawka/ Droga na sam szczyt a tam nie ma nic Tylko ślady po… pokoleniach. Każde pokolenie ma własny czas Każde pokolenie chce zmienić świat Każde pokolenie odejdzie w cień A nasze nie! Każde pokolenie ma własny głos Każde pokolenie chce wierzyć w coś Każde pokolenie rozwieje się A nasze nie! Nasze nie, nasze nie, nasze nie…
Naszą misją jest dostarczanie najwyższej jakości, najbardziej efektywnych lekcji śpiewu online. Nauka śpiewania online w Wokal Studio obejmuje ukierunkowane, spersonalizowane podejście do prowadzenia ćwiczeń wokalnych, ćwiczeń dostosowanych do uzyskania najlepszych rezultatów w jak najkrótszym czasie. Twój głos jest inny każdego Happy Baby to zajęcia nauki pływania dla najmłodszych. Naukę zaczynają tu już nawet trzymiesięczne niemowlęta. Po krótkiej przerwie Miejski Ośrodek Sportu i Rekreacji w Łomży zapraszamy rodziców do zgłaszania swoich dzieci na zajęcia nauki pływania dzieci w wieku od 3 miesięcy do 4,5 roku życia. Zajęcia odbywać się będą na Pływalni Miejskiej nr 2 przy ul. Wyszyńskiego 15. Kurs składa się z siedmiu spotkań trwających po 30 minut, które rozpoczną się w piątek, 9 maja i potrwają do 27 odbywać się będą raz w tygodniu w piątki w określonych godzinach popołudniowych - w grupach co najmniej 20 osobowych, tzn. 10 par (rodzic + dziecko) z podziałem pod względem wieku. Zgłaszać się na zajęcia można w recepcji Pływalni Miejskiej nr 2 oraz pod numerem tel. 86 218 06 92. Opłata za uczestnictwo w cyklu naliczana jest poprzez przemnożenie ceny jednostkowej zajęć przez ilość dni uczestnictwa w zajęciach w kursie, czyli 20 zł za zajęcia. Więcej informacji udziela instruktor prowadzący: Renata Sobczak, tel. 608 367 286. Czytaj e-wydanie »
70 - 90 zł / 60 min. 661. Pokaż. Wyślij wiadomość. Ostatnia aktywność: ponad 3 miesiące temu. Korepetycje z nauki śpiewu. Nauka śpiewu na prywatnych lekcjach i w szkołach aktorskich. Ogłoszenia korepetycji w ogólnopolskiej bazie e-korepetycje.net Nowy Targ.
Wakacyjny kurs rysunku Kraków - tutaj poznasz korzystną ofertę. Kochasz rysować i chciałbyś nabyć nowe umiejętności? A może wybierasz się na studia i Twoim marzeniem jest zdać egzamin na Wydział Sztuki na Akademii Sztuk Pięknych? Zapisz się na kompleksowy kurs rysunku, który pozwoli Ci doskonalić kreskę, poszerzać horyzonty i podnieść Twoje szanse w walce o studia na wybranej uczelni w kraju, a nawet za granicą. Organizowane w Krakowie kursy rysunku dla dorosłych i dzieci zapewniają życzliwą atmosferę oraz najlepsze rezultaty nauki. Kursanci mogą korzystać z nauki historii sztuki, pracowni otwartej codziennie, a także porad online. Do kogo kierowany jest kurs rysunku? Kurs rysunku dla dorosłych powstał z myślą o pasjonatach pragnących realizować się na artystycznych kierunkach studiów, takich jak malarstwo albo grafika. Na tego typu kursy zapisują się też osoby zainteresowane digital designem, wzornictwem przemysłowym czy projektowaniem wnętrz. Znakomitą propozycją na wykorzystanie czasu wolnego jest wakacyjny kurs rysunku, czyli intensywne warsztaty, które pozwalają na zdobycie nowych umiejętności w kilka tygodni. Oferta szkoły rysunku to także kurs przygotowujący na ASP, kurs rysunku architektonicznego, rysunek dla młodzieży 13-16 oraz digital painting. Każdy natrafi warsztaty stosowne do swoich zainteresowań. Kurs rysunku dla dorosłych i dzieci – dlaczego warto się zapisać? Interesują Cię warsztaty przygotowujące do studiów? A może chciałbyś zainwestować w umiejętności dziecka? Kurs rysunku dla dzieci w wieku 6-12 lat pomaga rozwijać kreatywność i zdolności plastyczne u maluchów, co na pewno zaprocentuje za kilka lat. Zajęcia prowadzone są w domowej atmosferze, a doświadczeni nauczyciele nie tylko doradzają, ale też inspirują. Zapisz się na kurs rysunku! Dane: Pracownia Domin Kraków ul. Westerplatte 3/3 31-033 Kraków Mob.: +48 517 230 274 E-mail: [email protected] W nauce śpiewu szczególny wpływ na koszt ma cel nauki. Na przykład nauka wykonywania ulubionych piosenek i przygotowanie się do pokazu wokalnego, konkursu, festiwalu to zupełnie inne cele. Kursy do profesjonalnej nauki śpiewu będą kosztować więcej niż zajęcia dla amatorów. Trwają zapisy na zajęcia z Akademii Nauki 20 sierpnia 2017 Jak co roku, gdy wakacje się kończą, my rozpoczynamy zapisy na zajęcia w Akademii Nauki. Zobacz, jakie korzyści czerpią z nich nasi kursanci! Dzięki naszym zajęciom dzieci w wieku szkolnym • polubią się uczyć, • poznają metody przyswajania wiedzy, • zwiększą tempo czytania, • będą eksperymentować, • zadawać pytania i samodzielnie dedukować, • zamaskują świata gier fabularnych, by czerpać radość z regularnej nauki. Dzieci w wieku przedszkolnym: • rozpoczną zabawę z czytaniem, • zbudują w sobie poczucie, że potrafią coś ekstra, • zainteresują się światem, • nabiorą pewności siebie i odkryją swoje mocne strony, • na stałe utrwalą w sobie chęć do nauki nowych rzeczy i przygotują się do pierwszego dzwonka. Zapraszamy do zapisów: Do zobaczenia w świecie efektywnej nauki! Wszystkie aktualności Warto wybrać zajęcia, które będą podobać się naszej pociesze, a przy tym pozytywnie wpłyną na jej rozwój. Nauka języków obcych. Zarówno w większych, jak i mniejszych miastach pojawia się coraz więcej szkół językowych, które prowadzą naukę dla dzieci w wieku przedszkolnym, szkolnym, a także dla młodzieży i dorosłych.
Nowa matura 2015 Oxford Matura Trainer Poziom podstawowy Repetytorium z języka angielskiego Podręcznik dla szkół ponadgimnazjalnych Gregory J. Manin, Danuta Gryca, Joanna Sobierska, Joanna Sosnowska OxfordMaturaTrainer Basic 1 1 25/02/2014 16:22 1 Człowiek SŁOWNICTWO ROZUMIENIE TEKSTÓW PISANYCH MÓWIENIE Dane osobowe, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, opisywanie uczuć i upodobań, zainteresowania s. 8 Dobieranie zdań do części tekstu Czasowniki z przyimkami Przymiotniki z końcówkami -ING oraz -ED s. 5 Rozmowa z odgrywaniem roli s. 12 Rozmowa na podstawie ilustracji Rozmowa na podstawie materiału stymulującego Pomieszczenia i ich wyposażenie, opisywanie domu, prace domowe, miejsce zamieszkania, wynajem mieszkania lub domu, przydatne zwroty s. 20 Wielokrotny wybór Wyrazy wieloznaczne Czasowniki złożone z LOOK s. 25 Dobieranie zdań do luk w tekście s. 22 Rozmowa z odgrywaniem roli s. 24 Rozmowa na podstawie materiału stymulującego Przedmioty szkolne, pomieszczenia w szkole, życie szkolne, zajęcia pozaszkolne, zwroty z czasownikami do, make, take s. 32 Wielokrotny wybór Wyrazy często mylone s. 34 Rozmowa z odgrywaniem roli Rozmowa na podstawie ilustracji s. 36 Rozmowa na podstawie materiału stymulującego Zawody, prace dorywcze, przymiotniki opisujące prace, poszukiwanie pracy, praca zawodowa, warunki zatrudnienia, brak pracy s. 44 Dobieranie zdań do części tekstu Wyrazy wieloznaczne Czasowniki złożone z GIVE s. 49 Wielokrotny wybór s. 46 Rozmowa z odgrywaniem roli s. 48 Rozmowa na podstawie ilustracji Czynności codzienne, spędzanie czasu wolnego, święta i uroczystości, członkowie rodziny, etapy życia, życie rodzinne, towarzyskie i uczuciowe s. 56 Dobieranie nagłówków do części tekstu Zwroty z MIND s. 58 Rozmowa z odgrywaniem roli Rozmowa na podstawie ilustracji s. 60 Rozmowa na podstawie materiału stymulującego Produkty żywnościowe, artykuły spożywcze: określanie ilości, przygotowywanie posiłków i potraw, opisywanie potraw i smaków, posiłki, w restauracji, dieta s. 68 Dobieranie zdań do luk w tekście Wyrazy wieloznaczne Słowotwórstwo s. 73 Wielokrotny wybór s. 70 Rozmowa z odgrywaniem roli s. 72 Rozmowa na podstawie ilustracji Rodzaje sklepów; towary, kupowanie i sprzedawanie, zakupy: kupowanie ubrań, składanie reklamacji, korzystanie z usług, środki płatnicze, reklama s. 80 Dobieranie zdań do luk w tekście Zwroty z GET Tworzenie przymiotników: przedrostki o znaczeniu negatywnym s. 82 Rozmowa z odgrywaniem roli Rozmowa na podstawie ilustracji s. 84 Rozmowa na podstawie materiału stymulującego s. 6 2 Dom s. 18 3 Szkoła s. 30 4 Praca s. 42 5 Życie rodzinne i towarzyskie s. 54 6 Żywienie s. 66 7 Zakupy i usługi s. 78 8 Podróżowanie i turystyka s. 90 9 Kultura s. 102 10 Sport s. 114 11 Zdrowie s. 126 12 Nauka i technika s. 138 13 Świat przyrody s. 150 14 Państwo i społeczeństwo s. 162 s. 92 Wakacje, zakwaterowanie, w hotelu, środki transportu, podróżowanie: wypadki i problemy, słowa związane z podróżowaniem s. 97 Wielokrotny wybór Wyrażenia z przyimkami Czasowniki złożone z trzech części Prawda/Fałsz s. 94 Rozmowa na podstawie ilustracji s. 98 Rozmowa z odgrywaniem roli Film, literatura, muzyka i sztuki sceniczne, sztuki wizualne, środki masowego przekazu: telewizja i prasa, programy telewizyjne, komunikacja w internecie s. 116 Prawda/Fałsz Przymiotniki z przyimkami Czasowniki złożone z TURN s. 108 Rozmowa na podstawie ilustracji s. 108 Rozmowa z odgrywaniem roli Rozmowa na podstawie materiału stymulującego Dyscypliny sportowe, przydatne zwroty, sportowcy i miejsca do uprawiania sportu, sprzęt sportowy, sporty ekstremalne, zawody sportowe, sport wyczynowy, przydatne zwroty s. 116 Dobieranie nagłówków do części tekstu Tworzenie rzeczowników: przyrostki Czasowniki złożone z SET s. 121 Wielokrotny wybór s. 118 Rozmowa na podstawie ilustracji s. 110 Rozmowa na podstawie materiału stymulującego Choroby i ich objawy, leczenie, pomoc w nagłych wypadkach; urazy, leczenie szpitalne, niepełnosprawność, zdrowy tryb życia s. 128 Dobieranie zdań do luk w tekście Czasowniki złożone z TAKE s. 130 Rozmowa z odgrywaniem roli Rozmowa na podstawie ilustracji s. 132 Rozmowa na podstawie materiału stymulującego Obsługa urządzeń, awarie techniczne, technologie informacyjno-komunikacyjne, dziedziny nauki, odkrycia i wynalazki, odkrywanie kosmosu s. 140 Wielokrotny wybór Wyrazy wieloznaczne Zwroty z TAKE i GO s. 145 Dobieranie nagłówków do części tekstu s. 142 Rozmowa z odgrywaniem roli s. 144 Rozmowa na podstawie materiału stymulującego Ukształtowanie terenu; krajobraz, pogoda i klimat, katastrofy naturalne, zwierzęta, świat roślin, zagrożenia środowiska naturalnego, ochrona środowiska naturalnego s. 152 Dobieranie nagłówków do części tekstu Przymiotniki z przyimkami Zwroty z GET s. 154 Rozmowa z odgrywaniem roli Rozmowa na podstawie ilustracji s. 156 Rozmowa na podstawie materiału stymulującego Przestępczość, przestrzeganie prawa, rodzaje kar, zwroty, struktura państwa i urzędy, polityka, praca społeczna s. 164 Wielokrotny wybór Wyrazy wieloznaczne Tworzenie rzeczowników: przyrostki s. 169 Dobieranie zdań do luk w tekście s. 166 Rozmowa z odgrywaniem roli s. 168 Rozmowa na podstawie materiału stymulującego Gramatyka ​s. 174−208 Czasowniki nieregularne ​s. 209−210 ​Egzamin ustny ​s. 211−214 Egzamin pisemny • Wypowiedź pisemna ​s. 215−219 ​Egzamin pisemny • Rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstów pisanych, znajomość środków językowych ​ s. 220−223 2 © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 2 25/02/2014 16:22 ROZUMIENIE ZE SŁUCHU ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH WYPOWIEDŹ PISEMNA PO ROZDZIALE s. 5 Prawda/Fałsz s. 14 Wielokrotny wybór s. 6 Transformacje zdań Test luk sterowanych s. 9 Minidialogi Czasy teraźniejsze; przedimki a/an, the i brak przedimka s. 13 List prywatny: e-mail s. 15 Ustny zestaw egzaminacyjny s. 16 Słowniczek s. 17 Sprawdź się! (1) s. 22 Dobieranie s. 24 Prawda/Fałsz s. 23 Transformacje zdań Test luk sterowanych s. 26 Uzupełnianie luk Czasy perfect; zaimki nieokreślone s. 26 List prywatny: e-mail s. 27 Ustny zestaw egzaminacyjny s. 28 Słowniczek s. 29 Sprawdź się! (1) s. 36 Dobieranie s. 18 Prawda/Fałsz s. 35 Tłumaczenie fragmentów zdań Test luk sterowanych s. 38 Minidialogi Czasy przeszłe; konstrukcja used to s. 37 List prywatny s. 39 Ustny zestaw egzaminacyjny s. 40 Słowniczek s. 41 Sprawdź się! (1) s. 46 Wielokrotny wybór s. 48 Dobieranie s. 47 Transformacje zdań Test luk sterowanych s. 50 Uzupełnianie luk Różnice w użyciu czasów; wyrażenia określające ilość s. 50 List półoficjalny: podanie o pracę s. 51 Ustny zestaw egzaminacyjny s. 52 Słowniczek s. 53 Sprawdź się! (1) s. 60 Prawda/Fałsz s. 62 Dobieranie s. 59 Tłumaczenie fragmentów zdań Test luk sterowanych s. 63 Minidialogi Czasy przyszłe; przyimki s. 61 List prywatny s. 63 Ustny zestaw egzaminacyjny s. 64 Słowniczek s. 65 Sprawdź się! (1) s. 70 Wielokrotny wybór s. 74 Prawda/Fałsz s. 71 Transformacje zdań Test luk sterowanych s. 18 Uzupełnianie luk Konstrukcje czasownikowe; so i such; in order to, so as to s. 74 List prywatny: e-mail s. 75 Ustny zestaw egzaminacyjny s. 76 Słowniczek s. 77 Sprawdź się! (1) s. 84 Dobieranie s. 86 Wielokrotny wybór s. 83 Tłumaczenie fragmentów zdań Test luk sterowanych s. 86 Minidialogi Strona bierna; konstrukcja have something done s. 85 List półoficjalny: reklamacja s. 87 Ustny zestaw egzaminacyjny s. 88 Słowniczek s. 89 Sprawdź się! (1) s. 94 Dobieranie s. 96 Prawda/Fałsz s. 95 Transformacje zdań Test luk sterowanych s. 96 Uzupełnianie luk Zdania warunkowe (zerowy, pierwszy i drugi tryb warunkowy); either i neither, every i each; both; another i other s. 98 List prywatny: wpis na blogu s. 99 Ustny zestaw egzaminacyjny s. 100 Słowniczek s. 101 Sprawdź się! (1) s. 106 Wielokrotny wybór s. 110 Prawda/Fałsz s. 107 Tłumaczenie fragmentów zdań Test luk sterowanych s. 110 Minidialogi Czasowniki modalne (1); pytania pośrednie s. 109 List półoficjalny: zgłoszenie do konkursu s. 111 Ustny zestaw egzaminacyjny s. 112 Słowniczek s. 113 Sprawdź się! (1) s. 118 Prawda/Fałsz s. 120 Dobieranie s. 119 Test luk sterowanych Transformacje zdań s. 122 Uzupełnianie luk Stopniowanie przymiotników s. 122 List prywatny: e-mail i przysłówków; konstrukcje z przymiotnikiem i przysłówkiem s. 123 Ustny zestaw egzaminacyjny s. 124 Słowniczek s. 125 Sprawdź się! (1) s. 132 Dobieranie s. 134 Wielokrotny wybór s. 131 Tłumaczenie fragmentów zdań Test luk sterowanych s. 134 Minidialogi Mowa zależna; zaimki zwrotne s. 133 List prywatny: e-mail s. 135 Ustny zestaw egzaminacyjny s. 136 Słowniczek s. 137 Sprawdź się! (1) s. 142 Prawda/Fałsz s. 144 Wielokrotny wybór s. 143 Transformacje zdań Test luk sterowanych s. 146 Uzupełnianie luk Zdania przydawkowe definiujące i niedefiniujące; formy dzierżawcze s. 146 List półoficjalny: zapytanie s. 147 Ustny zestaw egzaminacyjny s. 148 Słowniczek s. 149 Sprawdź się! (1) s. 156 Wielokrotny wybór s. 158 Dobieranie s. 155 Tłumaczenie fragmentów zdań Test luk sterowanych s. 158 Minidialogi Czasowniki modalne (2); s. 157 List prywatny: zdania z podmiotami there i it wpis na blogu s. 166 Wielokrotny wybór s. 168 Dobieranie s. 167 Transformacje zdań Test luk sterowanych s. 170 Uzupełnianie luk Spójniki; pytania rozłączne s. 170 List półoficjalny: wpis na forum s. 159 Ustny zestaw egzaminacyjny s. 160 Słowniczek s. 161 Sprawdź się! (1) s. 171 Ustny zestaw egzaminacyjny s. 172 Słowniczek s. 173 Sprawdź się! (1) 3 © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 3 25/02/2014 16:22 D r o dzy Uczni o w ie ! Przed Wami Oxford Matura Trainer. Poziom podstawowy. Repetytorium z języka angielskiego – inspirujący, nowoczesny podręcznik, który skutecznie przygotuje was do egzamninu maturalnego. Nasze repetytorium: ▸▸ zapewnia systematyczną naukę wszystkich typów zadań maturalnych – ustnych i pisemnych, ▸▸ jest na odpowiednim poziomie trudności, zgodnym z poziomem matury, ▸▸ ma jasną i przejrzystą strukturę, a także atrakcyjną szatę graficzną, ▸▸ zawiera zarówno solidną powtórkę słownictwa maturalnego, jak i utrwala je w tekstach i zadaniach egzaminacyjnych, ▸▸ zawiera teksty do czytania i słuchania, które Was zaciekawią i zainspirują do dyskusji, ▸▸ zapewnia praktyczną pomoc w rozwiązywaniu zadań egzaminacyjnych dzięki wskazówkom, przykładowym wypowiedziom i listom przydatnych zwrotów, ▸▸ zawiera wskazówki przydatne w rozwiązywaniu wszystkich typów zadań, ▸▸ proponuje nowoczesny i atrakcyjny sposób nauki w formie interaktywnej pracy domowej na platformie e-learningowej Oxford English Online. Struktura podręcznika Rozumienie ze słuchu Ponieważ rozumienie ze słuchu to umiejętność, która zwykle przysparza uczniom wiele trudności, położyliśmy szczególnie duży nacisk na rozwijanie właśnie jej. W każdym rozdziale znajdziecie dwa zadania na rozumienie ze słuchu, aby dobrze zapoznać się ze wszystkimi typami zadań i gruntownie je przećwiczyć. Wypowiedź pisemna Oprócz zadania egzaminacyjnego każdy rozdział zawiera także przykładowe wypowiedzi oraz przydatne zwroty i wskazówki egzaminacyjne. Wytłumaczymy, jak – krok po kroku – opanować umiejętność pisania i redagowania wypowiedzi pisemnych. Znajomość środków językowych W każdym rozdziale macie możliwość sprawdzenia swojej znajomości dwóch wybranych zagadnień gramatycznych, a następnie przekonania się, w jaki sposób są one testowane w zadaniach egzaminacyjnych. Jeśli jakieś zagadnienie gramatyczne wciąż przysparza Wam trudności, możecie skorzystać z objaśnień gramatycznych i ćwiczeń zamieszczonych w dziale poświęconym gramatyce, znajdującym się na końcu podręcznika. Mówienie Oxford Matura Trainer zawiera czternaście rozdziałów tematycznych odpowiadających tematom wymienionym w Informatorze o egzaminie maturalnym z języka angielskiego od roku szkolnego 2014/2015. Tematyka związana z kulturą krajów anglojęzycznych (piętnasty temat maturalny) została ujęta w tekstach znajdujących się w działach: Rozumienie tekstów pisanych i Rozumienie ze słuchu. Na końcu podręcznika znajdują się obszerne działy uzupełniające i informacyjne: ▸▸ Gramatyka: objaśnienia zagadnień gramatycznych wymaganych na maturze wraz z ćwiczeniami utrwalającymi ▸▸ działy dotyczące egzaminu ustnego i pisemnego, które zawierają: - listy zwrotów przydatnych na egzaminie ustnym i pisemnym oraz wzory wypowiedzi pisemnych, - strategie egzaminacyjne ułatwiające wykonanie poszczególnych typów zadań. Krótki opis działów zawartych w każdym rozdziale znajduje się poniżej. Umiejętność skutecznej komunikacji w języku obcym jest ważna w życiu codziennym, jak i na egzaminie. Dlatego każdy rozdział podręcznika zawiera dwa lub trzy działy poświęcone zadaniom ustnym, a także pełny zestaw maturalny na końcu każdego rozdziału. W działach tych znajdziecie również wskazówki, przydatne zwroty i mnóstwo nagrań z przykładowymi wypowiedziami uczniów. Słownictwo Online Matura Trainer to interaktywna praca domowa, która jest dostępna na platformie e-learningowej Oxford English Online. Są to dodatkowe ćwiczenia słownictwa i gramatyki, a także zadania egzaminacyjne w działach: Mówienie, Znajomość środków językowych i Wypowiedź pisemna. Te dodatkowe ćwiczenia umożliwią Wam utrwalenie i poszerzenie materiału z podręcznika, a co za tym idzie – lepsze przygotowanie do matury. W tym dziale powtórzycie i poszerzycie słownictwo wymagane na egzaminie. Każde ćwiczenie jest opisane nagłówkiem, który wskazuje, jakiego tematu dotyczy. Zawarliśmy tu wiele ćwiczeń komunikacyjnych i pytań do dyskusji, abyście jak najczęściej wykorzystywali poznane słownictwo w swoich wypowiedziach. Każde słowo znajdziecie również w słowniczku tematycznym zamieszczonym po każdym rozdziale. Rozumienie tekstów pisanych W tym dziale, oprócz wszystkich typów zadań egzaminacyjnych, znajdziecie wiele praktycznych porad w ramkach Exam Tip. Każdy tekst stanowi punkt wyjściowy do dyskusji oraz do poszerzenia zasobu słownictwa. Z myślą o nowej części egzaminu wprowadzamy tu takie zagadnienia leksykalne jak czasowniki złożone, wyrazy wieloznaczne czy czasowniki z przyimkami. Ich znajomość pomoże Wam w rozwiązywaniu zadań testujących znajomość środków językowych. 4 Sprawdź się! Po każdym rozdziale zamieściliśmy dział powtórkowy, który pozwoli Wam utrwalić słownictwo, gramatykę i funkcje językowe. Jeśli w trakcie wykonywania zadań będziecie potrzebować dodatkowych wskazówek i rad lub zechcecie przypomnieć sobie, w jaki sposób oceniana jest każda część egzaminu, skorzystajcie z odniesień do działów informacyjnych na końcu książki zamieszczonych przy każdym zadaniu. ▶▶ Strategie online matura trainer Dzięki Online Matura Trainer: ▸▸ otrzymacie natychmiastowy wynik i informację zwrotną – Wasza praca będzie automatycznie sprawdzona i oceniona, ▸▸ będziecie mogli skorzystać ze słowniczka, z modelowych wypowiedzi i list przydatnych zwrotów, a także z objaśnień gramatycznych, ▸▸ w łatwy i szybki sposób skontaktujecie się z nauczycielem, który oceni wypowiedź pisemną lub nagraną wypowiedź ustną, ▸▸ będziecie mogli wykonać pracę domową w dowolnym miejscu i o dowolnej porze, korzystając z komputera, tabletu lub smartfona. Dostęp do interaktywnej pracy domowej Online Matura Trainer można uzyskać za pomocą kodu aktywacyjnego, który znajduje się pod zdrapką na okładce książki. Znajdziecie tam również wskazówki, jak zarejestrować się na stronie © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 4 25/02/2014 16:22 Jak samodzielnie przygotowywać się do egzaminu? Oto kilka praktycznych porad. ▸▸ Wykonaj egzamin próbny (np. korzystając z testów z lat poprzednich, dostępnych na stronie Wynik testu da ci informację, z którymi zadaniami radzisz sobie dobrze, a z którymi – słabiej, a więc nad czym warto jeszcze popracować. ▸▸ Nie odkładaj przygotowania do egzaminu na ostatnią chwilę. Zaplanuj czas na systematyczną naukę − przynajmniej dwa razy w tygodniu. ▸▸ Gdy uczysz się samodzielnie w domu, używaj zegarka, aby przyzwyczaić się do limitu czasowego przeznaczonego na wykonanie zadań na „prawdziwej” maturze. ▸▸ Powtarzając słownictwo, korzystaj ze słowniczków tematycznych nagranych w formacie mp3 i dostępnych na Zapisuj nowo poznane wyrazy w zeszycie i odczytuj je na głos, aby zapamiętać zarówno ich wymowę, jak i pisownię. Wykorzystuj słownictwo, którego się nauczyłeś/nauczyłaś w pracach pisemnych i wypowiedziach ustnych. ▸▸ W nauce mówienia pomoże Ci nagrywanie i odsłuchiwanie własnych wypowiedzi. Przydatne zwroty na egzaminie ustnym znajdziesz w ramkach Use it! w każdym rozdziale oraz w działach informacyjnych na końcu podręcznika. ▸▸ Po wykonaniu zadania pisemnego spróbuj sam/sama je poprawić. Wykorzystaj wzorcowe wypowiedzi, wskazówki i strategie egzaminacyjne. ▸▸ Staraj się być stale w kontakcie z językiem angielskim. Oglądaj ciekawe filmy lub programy w wersji anglojęzycznej i czytaj interesujące książki (np. uproszczone lektury w języku angielskim). ▸▸ I na koniec najważniejsze: bądź pozytywnie nastawiony! W czasie egzaminu zaprezentuj swoje umiejętności i efekty kilku lat pracy – jest więc doskonała okazja, by zabłysnąć! Życzymy sukcesów na egzaminie! Zespół Redakcji 5 © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 5 25/02/2014 16:22 1 Człowiek S ł o w nic t w o Dane osobowe 1 Uzupełnij formularz, który wypełniła Kasia, gdy zapisywała się na kurs językowy. Użyj wyrazów z ramki. 4 Pracujcie w parach. Opiszcie na zmianę osoby przedstawione na rysunkach tak, aby wasz kolega odgadł/wasza koleżanka odgadła, o którą postać chodzi. This person is of medium build. He/She’s got wrinkles … 1 2 3 age level of English name place of birth telephone no: home/mobile nationality occupation sex email address Personal Information Form 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Kasia Nowak 18 female Warszawa, Poland Polish student intermediate [email protected]… 22 390 9696/507048779 4 5 2 Pracujcie w parach. Zadajcie sobie nawzajem pytania, którą pomogą wam wypełnić formularz z ćw. 1 informacjami o swoim koledze/swojej koleżance. Wygląd zewnętrzny 3 Zapisz wyrazy z ramki obok odpowiedniego nagłówka. Niektóre określenia mogą pasować do więcej niż jednej kategorii. slim tall handsome moustache brown in his/her early/mid/late twenties tattoo curly plump wrinkles long medium height medium build wavy overweight blonde elderly expressive straight young pretty short middle-aged blue beautiful thin good-looking scar dark attractive green freckles beard fair bald Build slim, Height tall, Hair Eyes Age Looks Distinguishing features Cechy charakteru 5 Dopasuj przymiotniki opisujące cechy charakteru do przymiotników o przeciwnym znaczeniu. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 friendly quiet hard-working confident generous polite clever gentle sensible a b c d e f g h i silly aggressive mean talkative unfriendly stupid lazy rude shy 6 Zapisz przymiotniki z ćw. 5 pod odpowiednim nagłówkiem. a positive b negative c positive or negative 6 © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 6 25/02/2014 16:22 Słownic t wo 7 Do podanych przymiotników dopasuj 11 Porozmawiajcie w parach na tematy podane w ramce. Wykorzystajcie czasowniki i zwroty z ćw. 10. odpowiednie przedrostki o znaczeniu negatywnym, tak aby utworzyć wyrazy o przeciwnym znaczeniu. tidy honest kind selfish reliable patient polite loyal realistic secure mature responsible tolerant ambitious un- in- dis- im- ir- untidy snakes heights clowns being in small spaces meeting new people spiders flying A B A B How do you feel about spiders? I haven’t got a problem with spiders. I quite like them. Are you afraid of heights? Yes, I am. I try to avoid high places. Zainteresowania 12 Uzupełnij tekst wyrazami z ramki. without about into particularly in (x2) spend on find spare MyProfile Opisywanie uczuć i upodobań 8 Dopasuj przymiotniki z ramki do wyrazów o podobnym znaczeniu. I’m really interested 1 computers and computer games. I also 2 a lot of time at the library surfing the internet. I have recently set up my own website and I 3 like uploading photos and information onto it. scared angry worried happy embarrassed calm jealous surprised 1 2 3 4 upset relaxed ashamed astonished 5 6 7 8 terrified annoyed envious pleased time, I read books, In my 4 magazines, comics, anything! I 5 reading very relaxing. At the moment I’m really 6 detective stories, but I’m keen 7 political thrillers, too. 9 Dopasuj przymiotniki opisujące uczucia z ćw. 8 do poniższych sytuacji. Niektóre przymiotniki pasują do więcej niż jednej sytuacji. getting 100% in your English exam giving a speech to 50 people losing your new mobile phone missing the last episode of a series you’ve been watching on TV 5 telling somebody your best friend’s biggest secret 6 winning a holiday to the Caribbean 7 sunbathing at the beach 1 2 3 4 10 Dopasuj czasowniki i zwroty z ramki do wyrazów o podobnym znaczeniu. 13 Odpowiedzcie w parach na poniższe pytania. 1 What does your mother/father/brother/sister look like? 2 How important do you think physical appearance is? 3 What should an ideal friend be like? haven’t got a problem with dislike hate keep away from feel all right about despise stay away from get nervous when 1 avoid / 2 don’t mind / 3 can’t stand / sport! I’m mad I can’t live 8 basketball and tennis and I’m 10 the school football team. It keeps me fit and it’s great fun. 9 / / / 4 What annoys you about other people? / / 5 When was the last time you were really worried or happy? Why? 6 What do you like doing in your free time? online matura trainer 1 C z łow i e k 7 © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 7 25/02/2014 16:22 R o z u m ienie t eks t ó w pis a nych 1 2 Dobieranie 3 ▶▶ Strategie s. 221 1 Przyjrzyj się ilustracjom i powiedz, jakie cechy charakteru, twoim zdaniem, mają osoby, które są na nich przedstawione. I think this person is probably hard-working and clever. 2 Pracujcie w parach. Opisz siebie koledze/ koleżance. Wybierz w tym celu trzy przymiotniki określające cechy pozytywne oraz trzy – negatywne. Uzasadnij swój wybór. I’m quite a patient person because I don’t get annoyed when I have to wait for people. I’m probably a bit lazy. I don’t like working too hard. EXAM TIP Przeczytaj szybko cały tekst, żeby zorientować się, czego dotyczy każdy akapit. Zanim zaznaczysz odpowiedź, upewnij się, że pozostałe nagłówki nie pasują do danego fragmentu. Przeczytaj tekst obok. Do każdego akapitu (1–7) dopasuj zdanie (A−H), które oddaje jego treść. Wpisz odpowiednią literę w każdą kratkę. Jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej części tekstu. 3 EXAM TASK A B C D E F G H 8 1 They hide what they really want. They get angry very easily. They are sensitive and want people to like them. They are happy and original, but they need to be independent. They want an easy life. Their positive qualities mean that they are sometimes victims. They care about other people and don’t like change. They want to do big things, and they care more about themselves than about other people. W hether you like bright pink or pale blue, colours say a lot about your personality. Find out what your favourite colour says about you. 1 If you like white best, it means that you like simplicity. People who prefer white are usually very quiet and relaxed. They don’t like having problems in their lives, so they avoid difficult situations. 2 Red is the colour of strength and vitality. People who like red are often very sociable. However, they can be over-ambitious, too. These people don’t always think about other people’s feelings and quickly blame others for their problems when things go wrong. They get easily excited, too. 3 Pink isn’t as strong as red and symbolises love and beauty. People who prefer pink are often shy and need to feel wanted. Their happiness depends on people’s good opinion of them. They can be very gentle and loving and they want others to treat them in the same way. C z łow i e k © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 8 25/02/2014 16:23 4 4 Odpowiedzcie w parach na poniższe pytania. What’s your favourite colour? Is the article right about your personality? Tworzenie rzeczowników: przyrostki 5 Wpisz rzeczowniki, które można utworzyć od poniższych przymiotników. Niektóre z nich odnajdziesz w tekście z ćw. 3. 5 1 2 3 4 simple strong happy true 5 6 7 8 honest kind relaxed bored Czasowniki z przyimkami 6 Odszukaj w tekście z ćw. 3 czasownik blame. Jakiego przyimka po nim używamy? Uzupełnij luki właściwymi przyimkami z ramki, z którymi łączą się poniższe czasowniki. in for (x2) from on (x2) 4 5 6 7 Yellow is the colour of happiness and imagination. People who choose yellow as their favourite colour are adventurous and creative. They are cheerful and have a good sense of humour, but they are also very clever and confident, and they like to be free to follow their own ideas. They tend to get bored quickly. If you like green best, it means that you admire truth and honesty. You are sociable, patient, gentle and kind. Sometimes this means that other people take advantage of you. For example, some people will ask for help again and again because they know you don’t like to say no. Blue is the colour of kindness. People who like blue are patient, hard-working and sensitive to other people’s needs. The problem is that they often worry too much about new or different situations. People who prefer black enjoy appearing mysterious, but they also like to be in control. They often have dreams and desires, but they like to keep them secret. They don’t want people to know about them. 1 blame 2 depend 3 protect 4 insist 5 succeed 6 forgive 7 Uzupełnij zdania właściwymi czasownikami z przyimkami z ćw. 6 w odpowiedniej formie. their 1 The main role of parents is to children harm. 2 If you are ambitious and hard-working, you will reaching your goal. 3 You can always Julie if you need help with your problems. 4 I hope you will me criticising your work. I was only trying to help. 5 Why do you leaving for the airport now? Their flight doesn’t arrive for three hours. 6 She always other people her problems, even when they’re obviously her fault. Przymiotniki z końcówkami -ING oraz -ED 8 W każdym zdaniu zakreśl właściwy wyraz. 1 Kids can be a bit annoyed / annoying when they ask the same question again and again. 2 He looks so much more relaxed / relaxing now that he has a less stressful job. 3 That film was really bored / boring. I don’t think I’ve ever been so bored / boring in my life! 4 Her parents were very excited / exciting when they heard she was going to study in England. 5 I’m sorry you didn’t see your friends. That’s really disappointed / disappointing. 6 It’s interested / interesting that people who like the colour red nearly always have strong personalities. 1 C z łow i e k 9 © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 9 25/02/2014 16:23 R o z u m ienie ze sł u ch u Prawda/Fałsz ▶▶ Strategie s. 220 1 Odpowiedzcie w parach na poniższe pytania. 1 What skills do you need to become an underwater photographer? What equipment do you need? 2 Would you take up a hobby like this? Why/ Why not? Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź na temat fotografii podwodnej. Na podstawie usłyszanych informacji ustal, które zdania (1−6) są zgodne z treścią nagrania (True), a które – nie (False). Zaznacz znakiem X odpowiednią rubrykę w tabeli. 2 EXAM TASK T 5 Przeczytaj poniższy dialog i uzupełnij go pytaniami egzaminującego. Dwa pytania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki. a b c d e f g So who’s the teacher? But why singing? What do they think about it? So why have you decided to have singing lessons? Are you going to take up singing? Are you planning to make singing your career? Why do they say that? F 1 An article inspired the speaker to try underwater photography. 2 It was the first time she had been underwater. 3 Her main goal was to photograph underwater caves. 4 The course involved a lot of preparation before actually diving. 5 The speaker felt the preparation was unnecessary. 6 It was easy for her to take pictures on her first trip. 3 Opiszcie w parach ciekawe hobby znanych wam osób. Odpowiedzcie na poniższe pytania. ▸▸ What does it involve doing? ▸▸ What equipment do you need? ▸▸ Why do you think it is interesting? Mó w ienie Rozmowa z odgrywaniem roli 1 What is the topic of the conversation? 2 What is your role? Who is the examiner? 3 Who starts the conversation: you or the examiner? ▶▶ Strategie s. 211 4 Przeczytaj wskazówkę oraz zadanie egzaminacyjne i odpowiedz na pytania 1–3. EXAM TIP Po otrzymaniu zestawu uważnie przeczytaj polecenie do pierwszego zadania, aby dowiedzieć się, w jaką rolę masz się wcielić. Examiner 1 Student I’m bored with my life and I’d like to try something new. Examiner 2 Student It’s cool and I’ve always wanted to be able to sing. But my parents aren’t happy about it and they say it’s not for me. Examiner 3 Student I think they’re worried that I won’t have time for studying . But that’s not true. Examiner 4 Student That’s the best part! It’s one of the competitors from a popular talent show. He won the contest and now he teaches others how to sing and move on stage. Examiner 5 Student I don’t know yet. But I want to study music and learn to play the guitar. 6 Wykonajcie w parach zadanie egzaminacyjne z ćw. 4. Wybierzcie jeden z poniższych tematów zajęć i omówcie wszystkie punkty wymienione w poleceniu. ▸▸ zajęcia z nauki tańca ▸▸ zajęcia z nauki szybkiego czytania (speed reading) ▸▸ zajęcia z rysunku online matura trainer Postanowiłeś/Postanowiłaś zapisać się na zajęcia nauki śpiewu. Rozmawiasz ze swoim znajomym/swoją znajomą z USA na temat tego nowego hobby. W rozmowie z egzaminującym omów następujące kwestie: ▸▸ przyczyny powziętej decyzji, ▸▸ reakcja rodziny, ▸▸ prowadzący zajęcia, ▸▸ plany na przyszłość. (Rozmowę rozpoczyna egzaminujący). EXAM TASK 10 1 C z łow i e k © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 10 25/02/2014 16:23 Z n a j o m o ść śr o dkó w język o w ych TEST YOUR KNOWLEDGE: czasy teraźniejsze; przedimki a/an/the i brak przedimka 1 W każdym z poniższych zdań zakreśl właściwą formę czasownika lub właściwy przedimek. A 1 I usually walk / am walking to school, but today my dad gives / is giving me a lift. 2 What’s the matter? You are looking / look very upset. 3 John can’t talk to you now; he works / is working in the garden. 4 More and more people use / are using mobile phones to surf the internet. 5 Julia is an excellent chess player. She wins / is winning every game. B 6 – / A woman was sitting opposite me with a book in her hand. A / The woman was reading a thriller. 7 The Town Hall is the / – highest building in our town. 8 The / – happiness means different things to different people. 9 The / – sky is getting very dark. It’s going to rain. Gramatyka s. 174–177 Transformacje zdań ▶▶ Strategie s. 223 Uzupełnij zdania 1−6. Z podanych odpowiedzi wybierz tę, która jest właściwym tłumaczeniem fragmentu w języku polskim. Po jej wstawieniu w lukę powinno powstać logiczne i poprawne gramatycznie zdanie. Zakreśl literę A, B lub C. 2 EXAM TASK 1 Have you seen Jason’s new girlfriend? (Jak ona wygląda)? A What does she like B How does she look C What does she look like 2 I (zawsze się staram) to remember people’s names. I think it’s polite to address someone by name. A am always trying B should always try C always try 3 Martha is a great film fan. She goes to the cinema at least twice (na tydzień). A a week B in the week C for a week 4 Who (zaprasza Sheila) to her birthday party next week? A does Sheila invite B is Sheila inviting C Sheila invites 5 Our new neighbour is called Mrs Simon. She’s (w średnim wieku), friendly and very talkative. A middle-aged B in the middle ages C of middle age 6 We were all unhappy about our exam results, but Alex was (najbardziej rozczarowaną) person in the class. A a more disappointed B a most disappointed C the most disappointed Test luk sterowanych ▶▶ Strategie s. 223 Przeczytaj poniższy tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby powstał logiczny, spójny i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl literę A, B lub C. 3 EXAM TASK Everybody needs leisure time in order to relax and get 1 from their boring daily routine. Do young people use their free time wisely, engaging in enjoyable, fun activities? Or do they waste it doing pointless or even 2 things? A recent survey shows that spending time with friends, watching TV, shopping and listening to music are still common leisure activities 16 to 24. But with undertaken by people 3 fast developments in the field of information technology, young people nowadays have more alternatives to choose from. Surfing the internet and video games 4 more and more popular. However, many young people often 5 various types of outdoor entertainment and sports activities. . While girls Girls and boys differ in their 6 tend to enjoy shopping and spending time with friends, boys are more keen on computer games and TV. 1 A off 2 A responsibly 3 A aged 4 A are becoming 5 A chose 6 A preferences B away B responsible B of B become B choose B prefers C out C irresponsible C old C to become C are choosing C preferring online matura trainer 1 C z łow i e k 11 © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 11 25/02/2014 16:23 Mó w ienie Rozmowa na podstawie ilustracji ▶▶ Strategie s. 213 EXAM TIP Rozmowa na podstawie materiału stymulującego ▶▶ Strategie s. 213 4 Przeczytaj zadanie egzaminacyjne i odpowiedz Kiedy opisujesz ilustrację, pamiętaj o tym, że twoja wypowiedź powinna zawierać następujące informacje: kogo przedstawia ilustracja, gdzie znajdują się ci ludzie i co robią. na poniższe pytania. 1 Which photo shows students who look like the students in your school? Why? 2 Which photo would look better on the poster? Why? 3 Which photo would you not choose? Why? Gdy mówisz o tym, co robią osoby przedstawione na ilustracji, używaj czasu present continuous. 1 Przyjrzyj się ilustracji i odpowiedz na poniższe pytania. EXAM TASK W ramach przygotowań do międzynarodowej konferencji opracowujesz z kolegami i koleżankami plakat, który ma zachęcić uczniów z innych krajów do współpracy z waszą szkołą. Chcesz umieścić na nim zdjęcie. Masz do wyboru dwie ilustracje. ▸▸ Wybierz tę ilustrację, która, twoim zdaniem, będzie bardziej odpowiednia, i uzasadnij swój wybór. ▸▸ Wyjaśnij, dlaczego odrzucasz drugą fotografię. 1 1 Who do you think the people in the photo are? 2 Where are they? 3 What are they doing? 2 2 Uzupełnij poniższy opis ilustracji zwrotami i wyrażeniami z ramki. USE IT! Opisywanie ilustracji In the picture I can see … . The picture shows … . on the right/left … . at the top/bottom … . in the background … . in the foreground … . three people in a bathroom. I think it’s a father and his son and daughter. The son is 2 , He’s holding a spider and he’s smiling. 3 his father is sitting on the bath. His sister is standing 4 , next to the bath. She looks frightened. The man’s explaining something to her. I think he’s trying to calm her down. 5 1 3 Opiszcie w parach ilustrację z ćw. 1 i odpowiedzcie na pytania egzaminującego. 1 How do you think the people in the photo are feeling? 2 Would you do what the boy is doing? Why/ Why not? 3 Tell us about a stressful situation you were in some time ago. 12 1 . Wysłuchaj uczennicy, która wykonuje zadanie z ćw. 4. Którą ilustrację wybrała? Dlaczego właśnie tę? 6 Odpowiedzcie w parach na pytania egzaminującego. Wykorzystajcie podane podpowiedzi. 1 What should an ideal teacher be like? Why? patient hard-working kind enthusiastic professional have time love their job respect students be able to discipline/inspire students 2 Why is it good to be alone sometimes? Being alone: can help you be creative. is a chance to slow down/recharge your batteries. allows you to do what you enjoy. online matura trainer C z łow i e k © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 12 25/02/2014 16:23 Wyp o w iedź pise m n a List prywatny: e-mail ▶▶ Strategie s. 215 1 Odpowiedzcie w parach na poniższe pytania. 1 Do you write letters/emails in English? Who to? If you don’t, why not? 2 Why do people write in English? EXAM TIP Zawsze sprawdzaj, czy twoja praca zawiera wszystkie informacje wymienione w poleceniu. W ten sposób unikniesz straty punktów. Po napisaniu pracy podkreśl przekazane informacje. 2 Przeczytaj zadanie egzaminacyjne i przykładowy e-mail. Treść którego punktu polecenia nie została przekazana? EXAM TASK Twój kolega z USA dał ci nazwisko i adres swojej koleżanki z Nowego Jorku, abyś mógł/ mogła z nią korespondować i ćwiczyć angielski. Napisz do niej e-mail, w którym: ▸▸ przedstawisz się; ▸▸ opiszesz okoliczności, w których poznałeś/poznałaś waszego wspólnego kolegę; ▸▸ wyjaśnisz, dlaczego chcesz z nią korespondować; ▸▸ opiszesz swoje zainteresowania. 4 Uzupełnij poniższy opis wyrazami z ramki. generous expressive trust build curly cheerful tolerant dresses late quite My cousin Kasia is in her 1 twenties. She has hair and 3 brown eyes. Kasia dark 2 4 5 tall and of medium. She is 6 casually in jeans and T-shirts. . She is the kind of person you can always 7 and extremely 9 , but She’s very 8 of people who disagree with her. not very 10 5 Przeczytaj fragment innego listu i popraw w nim błędy związane z użyciem czasów present simple i present continuous oraz przedimków (a/an, the). I’m keen on computer games and the rock music. I’m also interested in an Italian cooking. I’m supposing I’m really good at it. I’m on the Facebook now and I look at photos my friend has just added. He look so funny on them! What you doing now? Have you account on the Facebook, too? Dear Hannah, I hope you don’t mind, but Bobby gave me your name and address. Let me tell you how I met Bobby. Well, I met him at a party about a month ago. We talked a lot about Polish and American student life. He’s a really nice guy. I really want to write to people in America because I would like to practise my English! My dream is to study in the USA and work there one day. In my free time I go out with my friends. We usually go to each other’s houses because we don’t have a lot of money to spend. That’s all for now. Please write soon! 6 Wykonaj poniższe zadanie egzaminacyjne. EXAM TASK W czasie wakacji poznałeś/Poznałaś niezwykłą osobę. Napisz e-mail do koleżanki z Anglii, w którym: ▸▸ opiszesz okoliczności, w których się poznaliście/ poznałyście; ▸▸ opiszesz wygląd tej osoby; ▸▸ wspomnisz o ciekawym hobby tej osoby; ▸▸ wyjaśnisz, jak to spotkanie wpłynęło na zmianę twoich wakacyjnych planów. Rozwiń swoją wypowiedź w każdym z czterech podpunktów. Pamiętaj, że jej długość powinna wynosić od 80 do 130 słów (nie licząc słów podanych w zadaniu). Best wishes, XYZ 3 Dopisz brakujący element do listu z ćw. 2. First, let me introduce myself ... Hi Vicky, I hope you remember me … That’s all for now. Please write soon. Take care, XYZ online matura trainer 1 C z łow i e k 13 © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 13 25/02/2014 16:23 R o z u m ienie ze sł u ch u Wielokrotny wybór ▶▶ Strategie s. 221 1 Odpowiedzcie w parach na poniższe pytanie. Imagine you are visiting the following places. What adjectives would you use to describe your emotions? Africa France the USA the South Pole 2 Przeczytaj wskazówkę i odpowiedz na poniższe pytania. EXAM TIP W tym zadaniu usłyszysz cztery różne nagrania: monologi lub dialogi. Każde z pytań w zadaniu dotyczy innego nagrania. Przed ich wysłuchaniem przeczytaj uważnie treść zadania, aby zorientować się, jaka jest tematyka i czego dotyczą pytania. Z n a j o m o ść śr o dkó w język o w ych Minidialogi ▶▶ Strategie s. 223 5 Co powiesz w poniższych sytuacjach? Dopasuj wypowiedzi (a−d) do sytuacji (1−4). What would you say when you 1 are expecting something nice? 2 are speaking about your past? 3 offer to help? 4 show you’re tolerant? a b c d Can I carry this bag for you? I couldn’t wait to leave home. I’m looking forward to their visit. I don’t mind noisy people. Uzupełnij minidialogi 1−6. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą wypowiedź jednej z osób. Zakreśl literę A, B lub C. 6 EXAM TASK Które z pytań 1−4 w zadaniu egzaminacyjnym: a dotyczy miejsca, w którym odbywa się nagranie? b dotyczy czyjejś opinii na jakiś temat? c dotyczy odczuć osoby, która się wypowiada? d dotyczy podróży na inny kontynent? Wysłuchaj dwukrotnie czterech nagrań. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z ich treścią. Zakreśl literę A, B lub C. 3 EXAM TASK 1 What does the man say about his experience in Scotland? A He doesn’t like anything about it. B It is better than living at home. C He is mainly positive. 2 Where would you hear this? A during an informal conversation B in a classroom C on the radio 3 The man says that he A might go back to Africa. B has never been back to Africa. C has been back to Africa many times. 4 What the speaker says suggests that she A has many regrets. B is looking forward to a change. C is leaving the company on bad terms. 4 Odegrajcie w parach poniższą scenkę. Twoja koleżanka zdecydowała się po zakończeniu szkoły podjąć pracę za granicą. Rozmawiacie na ten temat. Omówcie następujące kwestie: ▸▸ powody jej decyzji, ▸▸ odczucia z nią związane, ▸▸ przygotowania do wyjazdu, ▸▸ sposób, w jaki możecie pozostać w kontakcie. 14 1 1 X: Could you help us, please? Y: A Sorry, I couldn’t. It was too late. B That couldn’t be helped. C Yes, of course. 2 X: Y: Yes, I’m looking forward to it. A Are you going on holiday next week? B Can you see that big shop across the street? C That notice is too far away. I can’t read it. 3 X: Oh, so your son lives in London now? What does he do? Y: A He enjoys living in a big city. B He’s coming to visit us in the summer. C He works for a big bank. 4 X: Y: But I’m sure it was her fault. A Are you sure Jane was right? B You shouldn’t always blame Jane. C What was Jane’s fault? 5 X: Y: That could be difficult. A I’m going to work with teenagers. B My mother used to be a teacher. C I could ski when I was five. 6 X: What do you think of my new hairstyle? Y: A I’m thinking about the problem. B It looks great! C I think we can buy it tomorrow. online matura trainer C z łow i e k © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 14 25/02/2014 16:23 Us t ny zes ta w egz a m in a cyjny 2 minuty Rozmowa wstępna 1 What part of your personality would you like to change? Why? 2 How do you feel about going to the dentist’s? 3 What is your favourite way to relax in the evening? 4 What makes you happy? Zadanie 1 Rozmowa z odgrywaniem roli 4 minuty Twój kolega z Kanady zdaje jutro ważny egzamin. Rozmawiasz z nim na ten temat. W rozmowie z egzaminującym omów poniższe kwestie. Zadanie 3 Rozmowa na podstawie materiału stymulującego 5 minut Popatrz na ilustrację 1. i ilustrację 2. Wraz z kolegami i koleżankami przygotowujesz materiał do kampanii zachęcającej do pozytywnego myślenia o sobie. Wyraź swoje zdanie na temat dwóch poniższych propozycji plakatu do wykorzystania w kampanii. ▸▸ Wybierz ten plakat, który, twoim zdaniem, będzie bardziej odpowiedni, i uzasadnij swój wybór. ▸▸ Wyjaśnij, dlaczego odrzucasz drugą propozycję. 1 sposoby walki ze stresem wybór stroju zachowanie podczas egzaminu inne czynniki decydujące o pomyślnym wyniku egzaminu (Rozmowę rozpoczyna zdający). Zadanie 2 Rozmowa na podstawie ilustracji 3 minuty Describe the picture. 2 Pytania egzaminującego 1 Why do you think the boy is using a magnifying glass? 2 Do you or anyone you know have an interesting hobby? What is it? 3 Tell me about something you did recently that you really enjoyed. Pytania egzaminującego 1 How important is it to like yourself? Why? 2 It is believed that optimists live longer. How far do you agree? 3 Should we always show our emotions? Why/Why not? 4 What do you consider to be the most important thing for a happy life? Why? 1 C z łow i e k 15 © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 15 25/02/2014 16:23 ▶▶ Transkrypcja fonetyczna na stronie Słowniczek: Człowiek MP3 online Dane osobowe age ​wiek email address ​adres e-mailowy female ​kobieta first name ​imię level of English ​poziom znajomości języka angielskiego male ​mężczyzna name/last name/surname ​ nazwisko nationality ​narodowość occupation zawód place of birth ​miejsce urodzenia sex ​płeć telephone no./number ​numer telefonu home ~ ​numer telefonu domowego mobile ~ ​numer telefonu komórkowego Wygląd appearance wygląd physical ~ ​wygląd zewnętrzny attractive ​atrakcyjny beautiful ​piękny good-looking ​atrakcyjny, przystojny handsome ​przystojny looks ​wygląd, uroda pretty ​ładny ugly ​brzydki unattractive ​nieatrakcyjny Cechy szczególne Wygląd zewnętrzny beard ​broda (zarost) distinguishing features ​cechy szczególne freckles ​piegi moustache ​wąsy scar ​blizna tattoo ​tatuaż wrinkles ​zmarszczki Budowa ciała Cechy charakteru build ​budowa ciała, sylwetka fat ​gruby medium build ​średniej budowy ciała overweight ​tęgi, z nadwagą plump ​pulchny, puszysty slim ​szczupły thin ​chudy well-built ​dobrze zbudowany Wzrost height ​wzrost medium height ​średniego wzrostu short ​niski tall ​wysoki Włosy bald ​łysy hair ​włosy blonde ~ ​blond włosy brown ~ ​brązowe włosy curly ~ ​kręcone włosy dark ~ ​ciemne włosy fair ~ ​jasne włosy long ~ ​długie włosy short ~ ​krótkie włosy straight ~ ​proste włosy wavy ~ ​pofalowane włosy Oczy eyes ​oczy blue ~ ​niebieskie oczy brown ~ ​brązowe oczy expressive ~ ​wyraziste, pełne wyrazu oczy green ~ ​zielone oczy Wiek age ​wiek elderly ​starszy ~ lady ​starsza pani in his/her early twenties ​trochę ponad 20 lat in his/her late forties ​przed 50-tką in his/her mid-thirties ​około 35 lat 16 in his/her teens ​nastoletni middle-aged ​w średnim wieku young ​młody 1 adventurous ​żądny przygód, śmiały aggressive ​agresywny ambitious ​ambitny bossy ​dominujący brave ​odważny bright/intelligent ​bystry, inteligentny cheerful ​pogodny clever ​sprytny confident ​pewny siebie creative ​twórczy dishonest ​nieuczciwy disloyal ​nielojalny enthusiastic ​entuzjastyczny friendly ​przyjazny, życzliwy generous ​hojny, szczodry gentle ​łagodny hard-working ​pracowity have a sense of humour ​mieć poczucie humoru honest ​szczery immature ​niedojrzały impatient ​niecierpliwy impolite ​nieuprzejmy insecure ​niepewny, niepewny siebie intolerant ​nietolerancyjny irresponsible ​ nieodpowiedzialny kind ​miły lazy ​leniwy lively ​żywy, żywiołowy loyal ​lojalny mature ​dojrzały mean ​skąpy modest ​skromny patient ​cierpliwy personality ​osobowość polite ​uprzejmy quality (of character) ​cecha charakteru quiet ​cichy reliable ​niezawodny, solidny responsible ​odpowiedzialny rude ​niegrzeczny secure ​bezpieczny selfish ​samolubny sensible ​wrażliwy shy ​nieśmiały silly ​niemądry, głupi sociable ​towarzyski stubborn ​uparty stupid ​głupi talkative ​gadatliwy tolerant ​tolerancyjny unambitious ​bez ambicji unfriendly ​nieprzyjazny unkind ​niemiły unreliable ​niesolidny, niepewny unselfish ​pozbawiony egoizmu Opisywanie uczuć i upodobań admire ​podziwiać angry ​zły, rozzłoszczony annoyed ​zirytowany ashamed ​zawstydzony astonished ​zdziwiony, zaskoczony avoid ​unikać calm ​spokojny can’t stand sth ​nie móc czegoś znieść care about sb/sth ​troszczyć się o kogoś/coś despise ​pogardzać dislike ​nie lubić don’t mind sth ​nie mieć nic przeciwko czemuś embarrassed ​zażenowany be ~ about sth ​być czymś skrępowanym emotion/feeling ​uczucie, emocja envious ​zazdrosny, zawistny feel ​czuć, czuć się ~ all right about sth ​nie mieć z czymś problemu ~ sorry for sb ​współczuć komuś get nervous ​denerwować się happy ​szczęśliwy hate ​nienawidzić haven’t got a problem with sth ​ nie mieć z czymś problemu jealous ​zazdrosny keep away from sth ​trzymać się z dala od czegoś mood ​nastrój, humor be in a good/bad ~ ​być w dobrym/złym humorze pleased ​zadowolony relaxed ​zrelaksowany scared ​przestraszony shocked ​zszokowany stay away from sth ​trzymać się z dala od czegoś surprised ​zdziwiony terrified ​przerażony unhappy ​nieszczęśliwy upset ​zaniepokojony worried ​zmartwiony Zainteresowania be fond of sth ​bardzo coś lubić be good at sth ​być w czymś dobrym be interested in ​interesować się czymś be into sth ​być czymś zainteresowanym be keen on sth ​przepadać za czymś be mad about sth ​mieć bzika na jakimś punkcie can’t live without sth ​nie móc bez czegoś żyć enjoy sth ​lubić coś, czerpać z czegoś przyjemność find sth (relaxing) ​uważać coś za (relaksujące) leisure ​czas wolny, rekreacja ~ activities ​rozrywki, hobby particularly like ​szczególnie coś lubić spare/free time ​czas wolny Tworzenie rzeczowników: przyrostki bored/boredom ​znudzony/nuda happy/happiness ​szczęśliwy/ szczęście honest/honesty ​szczery/ szczerość kind/kindness ​uprzejmy/ uprzejmość relaxed/relaxation ​ zrelaksowany/relaksacja simple/simplicity ​prosty/ prostota strong/strength ​silny/siła true/truth ​prawdziwy/prawda Czasowniki z przyimkami blame sb for sth ​winić kogoś za coś depend on sb/sth ​polegać na kimś/czymś forgive sb for sth ​wybaczyć komuś coś insist on doing sth ​nalegać na zrobienie czegoś protect sb/sth from sb/sth ​ chronić kogoś/coś od kogoś/ czegoś succeed in doing sth ​odnieść w czymś sukces Przymiotniki z końcówką -ING oraz -ED annoyed/annoying ​zirytowany/ irytujący relaxed/relaxing ​zrelaksowany/ relaksujący bored/boring ​znudzony/nudny embarrassed/embarrassing ​ zażenowany/żenujący excited/exciting ​ podekscytowany/ekscytujący disappointed/disappointing ​ rozczarowany/rozczarowujący interested/interesting ​ zainteresowany/interesujący C z ł owiek © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 16 25/02/2014 16:23 S pr a w dź się ! ( 1 ) 1 W każdej grupie słów zakreśl wyraz lub wyrażenie które nie pasuje do pozostałych. Uzasadnij swój wybór. 1 2 3 4 5 6 7 8 curly overweight plump slim clever generous intermediate polite aggressive fair rude unfriendly freckles scars males wrinkles curly mature straight wavy afraid confident scared terrified beard hair moustache height attractive handsome mean pretty 2 W każdym zdaniu zakreśl właściwy wyraz. 1 Maggie’s keen in / on / about sailing; she spends all her holidays on a boat. 2 A true friend will always be loyal / secure / reliable to you. 3 Do you mind / stand / annoy getting up early in the morning? 4 I hate talking to people I don’t know well. I’m too astonished / envious / shy. 5 Little Jimmy is mad of / about / with football. He wants to become another Beckham. 6 My mother says I’m too immature / impatient / unrealistic to get married and start a family. 7 Helen felt terribly jealous / embarrassed / selfish when she had to explain her mistake. 8 Jerry always does his best to despise / avoid / stand doing any extra work. 9 Please forgive me for / on / with being so rude. Jim never lies about anything. He always tells 10 the truth. He’s very confident / honest / unselfish. 3 Przetłumacz fragmenty zdań w języku polskim na język angielski. (zwykle ogląda filmy) 1 Sylwia in her free time, but this week (czyta nową książkę) about vampires by Stephanie Meyer. 2 Working from home (staje się bardzo popularne) not only among IT specialists. 3 Sheila (często dzwoni do mnie) in the middle of the night. It’s (naprawdę irytujące). 4 (Czy ona naprawdę nienawidzi) flying? 5 (Na pierwszym planie widzę kobietę i mężczyznę). (Mężczyzna jest) very handsome. 6 I (nie mam nic przeciwko niecierpliwym osobom), but in my opinion a teacher must be very patient. 7 (Jak możesz polegać na) somebody who always lies to you? 8 Polly is (przed trzydziestką). She is (ładną dziewczyną) with long wavy hair. 4 W każdym z zestawów A−C dopasuj zdania 1−3 do zdań a−c, tak aby powstały logiczne dwuzdaniowe dialogi. A 1 2 3 a b c Could you help me? Did you send out the invitations? Did you have to tell him the truth? Sorry, I couldn’t. That couldn’t be helped. I could probably try. B 1 2 3 a b c And what does he do? What is he doing this summer? How does he like it? He enjoys living in a big city. He’s coming to visit us. He works as a translator. C 1 Are you going to Florida this summer? 2 Can you see that monument in the middle of the square? 3 This sign is too far away. I can’t read it. a No, the bus is in my way. b Yes, I’m looking forward to it. c Neither can I. Let’s go over there and see what it says. 5 W każdym zdaniu znajdź jeden błąd gramatyczny i popraw go. 1 My whole family works with computers − my mum is the IT specialist and my dad and brother are network administrators. 2 How you like my new shoes? 3 In this job you have to know two foreign languages. Are you speaking Spanish or German? 4 Don’t blame your son in this fight. The other boy started it. 5 He not listen to hip hop. 6 My best friend lives in United States. 7 The film was really awful. We got boring very quickly. 8 You are going to the cinema with us? 9 ‘What does your father look?’ ‘He’s very tall with dark curly hair’. 10 I think Peter is most handsome guy in the class. 1 C z łow i e k 17 © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 17 25/02/2014 16:23 2 Dom S ł o w nic t w o 1 Odpowiedzcie w parach na poniższe pytania. 1 Do you live in a house or a flat? 2 How many rooms are there? 3 What’s your favourite room? Why? Opisywanie domu 4 Zapiszcie w parach jak najwięcej wyrazów pod każdym nagłówkiem. Następnie uzupełnijcie tabelę wyrazami z ramki. terraced shutters drive enormous detached doorbell attic semi-detached bungalow renovated mansion balcony cosy cottage cluttered staircase chimney spacious ceiling cellar impressive palace terrace garage villa Pomieszczenia i ich wyposażenie 2 Zapisz wyrazy z ramki obok odpowiedniego nagłówka. Niektóre wyrazy mogą pasować do więcej niż jednej kategorii. Types of houses carpet fridge mirror armchair basin sofa dishwasher bath fireplace shower rug microwave bed cooker lamp bookshelf washing machine wardrobe light switch sink rubbish bin towels toilet radiator coffee table blanket picture DVD player curtains Living room carpet Kitchen Bathroom Bedroom Study 3 Przyjrzyjcie się w parach poniższym ilustracjom i opiszcie je. Używajcie wyrazów i wyrażeń z ćw. 2 oraz przyimków z poniższej ramki. 1 Parts of a house Adjectives to describe houses 5 Uzupełnij zdania właściwymi wyrazami z ćw. 4. . There is furniture, 1 Our house is very books and toys all over the place. 2 Jane lives in a quiet street with rows of houses. They are all joined together and look almost the same. 3 When my grandmother started having problems walking, she moved into a so that she didn’t need to walk up and down the stairs all the time. 4 There wasn’t a , so I knocked hard on the door. 5 Jenny opened the to let more sunshine into the room. 6 My neighbours have got three cars, so they keep two of them on the in front of the house. 7 It’s a very kitchen with plenty of room for a large table and chairs. 8 The small room she rented is really . It’s bright and warm, so it’s really nice to live there. Prace domowe 6 Dopasuj do siebie wyrazy z obu ramek, tak aby 2 3 utworzyć poprawne zwroty. A make clean (x2) do (x3) throw away lay tidy hoover B on next to in front of behind in between under above opposite the shopping the windows the ironing the floors the carpets your room the dusting the table the rubbish the beds There is a coffee table in the middle of the room … . 18 © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 18 25/02/2014 16:23 Słownic t wo Woman It’s £800 per month. There are 9 t in the flat at the moment, but they’re leaving at the end of next month. Max That sounds good. Woman Right, well, I’ll phone the 10l and we’ll discuss when you can go and have a look at it. Max Thank you very much. 7 Zadawajcie sobie nawzajem w parach pytania. Używajcie nazw czynności z ćw. 6. A How often do you do the ironing? B Never! I hate ironing. A Who takes out the rubbish in your house? B My brother usually does. Miejsce zamieszkania 8 Uzupełnij zdania wyrazami z ramki. condition suburbs tower block tiny village fully furnished old town countryside home town 1 I live in a small in the south of Poland. It has about 300 residents. 2 We didn’t like the city any more, so we bought a big place in the with lots of animals. The house is large, but it’s in bad , I’m afraid. It needs lots of repairs. 3 When I finish university in London, I’m going to go back to my where I grew up and I’m going to open a small café. 4 Harry’s a student − he’s renting a very small place on the top floor of a ten-storey . Small? It’s ! At least it’s . He doesn’t have to buy any tables or chairs or anything. 5 My parents sold their apartment in the city centre and moved to the . Now they live in a nice house with a garden, but have to commute to work every day. 6 We live in a narrow, old house in the of Kraków. Lots of tourists walk past, taking photos, but we love it. Wynajmowanie mieszkania lub domu 9 Uzupełnij właściwymi wyrazami rozmowę telefoniczną między Maksem a agentem pośrednictwa nieruchomości. Woman Good morning. This is the 1e agent’s. Max Hello. I’m looking for an 2u flat. I’d like to furnish it on my own. Woman That’s fine. How many bedrooms would you like? Max Well, I have two 3f so we’d like three bedrooms, please. Woman Would you prefer a 4g -floor flat? Max We don’t mind what floor it is on. Woman Well, I have a nice flat in a quiet 5 l close to the park. It’s on the first floor. It has a 6f kitchen and 7c heating, so it’s nice and warm in winter. Max How much is the 8r ? 10 Wysłuchaj nagrania i sprawdź swoje odpowiedzi do ćw. 9. Następnie w parach przeczytajcie dialog. Przydatne zwroty 11 Dopasuj początki zdań do ich zakończeń. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Are you usually at Were you out last Would you like to share Did you go straight Would you like to live Did you remember to lock When did you last move Have you moved into Has your brother moved a b c d e f g h i out of your family home yet? home after work today? on your own? home in the evenings? night? house? your new flat yet? the door this morning? a flat with a friend? 12 Odpowiedzcie w parach na poniższe pytania. 1 How would you decorate your ideal room? 2 What kind of house would you most like to live in? Why? 3 Do you enjoy any type of housework? Which? If you don’t, why not? 4 Would you prefer to live in the city or in the country? Why? 5 What are the disadvantages of renting a room? 6 What are the advantages of staying with your parents while at university? online matura trainer 2 Dom 19 © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 19 25/02/2014 16:23 R o z u m ienie t eks t ó w pis a nych Wielokrotny wybór ▶▶ Strategie s. 222 1 Opiszcie w parach ilustracje i odpowiedzcie na poniższe pytania. 1 What sort of places do they show? 2 What do you know about Beverly Hills? 3 Would you like to go there? Why/Why not? EXAM TIP Najpierw przeczytaj tekst, aby zorientować się, o czym jest. Następnie przeczytaj pytania. Pamiętaj o tym, aby odnaleźć i podkreślić fragment tekstu, do którego odnosi się dane pytanie, zanim zaznaczysz odpowiedź. Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z jego treścią. Zakreśl literę A, B lub C. 2 EXAM TASK 1 According to the writer, what sort of people would enjoy visiting Beverly Hills? A people with a lot of money B those who admire expensive things C people who are mainly interested in cars D those who want to see films being made 2 Beverly Hills is A north of Sunset Boulevard. B a very hilly area. C far away from Hollywood. D an area without many hills. The City of Beverly Hills is just a few minutes’ drive from the centre of Hollywood and is one of the wealthiest neighbourhoods in the USA. It’s filled with rich and famous people and, if you go there, you’ll find all the glamour and luxury you could hope for. It’s certainly a beautiful neighbourhood, with the residential streets lined with multi-million-dollar mansions, tall trees and perfect gardens. And you’re likely to see more limousines and Ferraris parked outside than in any other place in the world. Although the name of the city suggests a hilly landscape, Beverly Hills is a relatively flat area that is located south of Sunset Boulevard. For the more exclusive neighbourhoods and high-priced homes, you need to go to the north, while the city’s most spectacular mansions are far away in the hills. Apart from beautiful homes, there are churches, expensive restaurants, boutiques and beautifully maintained parks in Beverly Hills. Yet, there are very few billboards and other ugly forms of advertising, and there is no sign of any industry like you’d see in any other town or city. Interestingly, there are no ordinary hospitals or cemeteries either − nothing to remind the residents of Beverly Hills of the unpleasant truths of reality. 20 2 Most people who visit Beverly Hills want to see a Hollywood star or any other celebrity who lives there. The problem is, if you start wandering around the residential areas on foot, you’re likely to be stopped by a police officer who will want to know exactly what you’re doing there, and why. To be safe, it’s best to book a place on an organised tour. You’ll be driven down the avenues and will stop at the gates of the most famous homes – but I’m afraid that’s about as far as you’ll get. Another way to catch sight of a celebrity is to take a shopping trip on Rodeo Drive, the most famous street in Beverly Hills. Here you may be lucky enough to see JLo or George Clooney out doing their shopping, but if you don’t have a chance to see them, you’ll be able to admire the most amazing boutiques owned by the best designers in the world, including Armani, Gucci and Chanel. And look for a shop called the House of Bijan. You have to make an appointment to even get through the door, but if you manage to do so, be prepared to spend a vast amount of money. Dom © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 20 25/02/2014 16:23 3 Why does the writer mention billboards, hospitals and cemeteries? A to give examples of what to see B to point out the lack of services C to illustrate how removed from everyday life the area is D to discourage people from visiting 4 What is the best way to tour Beverly Hills? A on a guided tour B on foot C in a private car D with somebody who lives there 5 What will you definitely see in Rodeo Drive? A a lot of film stars B the inside of the House of Bijan C people in designer clothes D a number of expensive shops Czasowniki złożone z LOOK 5 Odszukaj w tekście czasownik look for. Co on oznacza? Następnie dopasuj poniższe czasowniki złożone do ich definicji. up to f or down on look 3 Odpowiedzcie w parach na poniższe pytania. into 1 What is your neighbourhood like? What do you like about it? What would you change about it? 2 Is there a place where you would prefer to live? Why? up A ft e r Wyrazy wieloznaczne 4 Znajdź i podkreśl w tekście z ćw. 2 wyrazy z ramki. Następnie uzupełnij zdania. Użyj każdego wyrazu dwukrotnie. place sign flat get remind 1 I expected Jon to be in the café, but I didn’t see any of him. 2 Would you me to go to my doctor’s appointment tomorrow? I’m likely to forget. 3 That restaurant is so busy on a Saturday evening, I doubt if we’ll ever through the door. 4 Which s did you go to in Italy? 5 Did you a postcard from Betsy this year? 6 The landscape in central Poland is quite , with no big hills or mountains. 7 There is a at the corner of the street that directs you to the public library. 8 Sarah invited me to dinner at her tonight. 9 His paintings me of the place we used to spend our holidays in when I was a child. 10 I did not have a pump with me, so when my bike got a tyre, I had to walk home. Przetłumacz zdania 1−10 na język polski. a try to find in a dictionary or other reference b watch over and take care of c disapprove of or consider to be of low quality d investigate e admire and respect somebody f try to find 6 Uzupełnij zdania odpowiednimi formami czasowników złożonych z look z ćw. 5. her neighbours. 1 I don’t know why she For some reason she thinks she’s better than they are. 2 I my mobile phone for an hour before I finally found it! 3 I my sister’s children three days a week while she’s at work. 4 Could you these words in the dictionary and make sure you’ve got the right meanings? 5 Pamela really her older sister. In fact, I think she’d like to be exactly like her. 6 Someone will the matter of the missing money and they will definitely find out what happened to it, I promise. 2 Dom 21 © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 21 25/02/2014 16:23 R o z u m ienie ze sł u ch u Dobieranie 1 1 The examiner offers to do all the cleaning by herself. T / F 2 The student thinks the examiner should share the cost of the bills. T / F 3 The examiner is happy to follow the rules set by the landlord. T / F ▶▶ Strategie s. 220 Wysłuchaj wypowiedzi pięciu osób i ustal, kim jest każda z nich. Wpisz odpowiednie cyfry w luki. an interior decorator an estate agent an actor a helpful friend a homeowner a b c d e 5 Usłyszysz dwukrotnie wypowiedzi pięciu osób na temat urządzania, remontowania i kupna mieszkania. Do każdej osoby (1−5) przyporządkuj zdanie, które jej dotyczy (A−F). Wpisz odpowiednią literę w każdą rubrykę tabeli. Jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej osoby. 2 EXAM TASK 1 2 3 4 5 Wysłuchaj ponownie nagrania i zaznacz ✓ zdanie, które usłyszałeś/usłyszałaś. 1 a Excuse me, can I talk to you for a moment? b Can I have a word? 2 a I think we could take turns to do the cleaning. b Let’s take turns to do the cleaning. 3 a Well, I’m not sure about that. b Well, I’m not sure that’s such a good idea. 4 a Great idea. b That sounds good to me. 5 a Why don’t we split the costs? b How about splitting the costs? 6 Odegrajcie w parach scenki, w których jedna This speaker … A is organising a number of tasks. B suggests that the amount of money you have isn’t important. C believes that owning a home is not for everyone. D gives advice about choosing the right type of housing. E is promoting a service. F talks about a personal experience. 3 Odpowiedzcie w parach na poniższe pytania. 1 Have you ever done any kind of work on a flat or house? What did you do? 2 What jobs would you hire somebody for, and osoba składa propozycję, a druga ją akceptuje lub odrzuca. Wykorzystajcie poniższe podpowiedzi i zwroty z ćw. 5. get a new dishwasher paint the living room black invite a friend for the weekend move to a new flat A Why don’t we buy a new fridge? This one is really old. B That sounds good to me. 7 Wykonajcie w parach poniższe zadanie egzaminacyjne. Następnie zamieńcie się rolami i wykonajcie zadanie ponownie. Wraz ze współlokatorem/współlokatorką planujecie przeprowadzkę do nowego mieszkania. Ustalacie szczegóły. W rozmowie z egzaminującym omów poniższe kwestie. EXAM TASK which would you do yourself? przygotowania do przeprowadzki przewóz mebli i rzeczy Mó w ienie Rozmowa z odgrywaniem roli 4 ▶▶ Strategie s. 211 Przeczytaj zadanie egzaminacyjne i wysłuchaj uczennicy, która je wykonuje. Zaznacz, które ze zdań 1−3 są prawdziwe, a które – fałszywe. Uzasadnij swoje odpowiedzi. Wynajmujesz pokój z cudzoziemcem/ cudzoziemką. Ustalacie zasady dobrego współżycia. W rozmowie z egzaminującym omów następujące kwestie: ▸▸ sprzątanie mieszkania, ▸▸ wysokość czynszu i termin jego płatności, ▸▸ zapraszanie gości, ▸▸ opłacanie rachunków. (Rozmowę rozpoczyna zdający). EXAM TASK 22 2 termin przeprowadzki urządzanie nowego mieszkania (Rozmowę rozpoczyna zdający). online matura trainer Dom © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 22 25/02/2014 16:23 Z n a j o m o ść śr o dkó w język o w ych TEST YOUR KNOWLEDGE: czasy perfect; zaimki nieokreślone 1 W każdym zdaniu znajdź jeden błąd gramatyczny i popraw go. A 1 2 3 4 5 B 6 7 8 9 10 Have you polished the floors still? I’ve lived here since three years. How long have you been look for a new flat? Have you ever gone to Spain? Michael’s dirty because he’s worked in the garden all morning. Did you go anything nice at the weekend? I can’t find the tickets everywhere. This family needs anything bigger than this flat. I don’t know nobody in this neighbourhood. Has somebody been to the new football stadium? Gramatyka s. 178–180 Transformacje zdań ▶▶ Strategie s. 223 4 We started renovating the house two months ago and we still haven’t finished. We for two months and we haven’t finished. A have been renovating the house B have renovated the house C are renovating the house 5 The last time Mike did the ironing was a week ago. Mike the ironing for a week. A didn’t do B hasn’t done C hasn’t been doing 6 Who takes care of your cat while you’re on holiday? Who your cat while you’re on holiday? A looks after B looks into C looks up Test luk sterowanych ▶▶ Strategie s. 223 Przeczytaj poniższy tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby powstał logiczny, spójny i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl literę A, B lub C. 3 EXAM TASK EXAM TIP Pamiętaj o tym, że nowe zdanie musi mieć to samo znaczenie, co zdanie wyjściowe, mimo że jest inaczej zbudowane. Postaraj się ustalić, za pomocą jakiej struktury gramatycznej można sparafrazować zdanie wyjściowe. Przeczytaj zdania 1−6 i wybierz odpowiedź A, B lub C, która uzupełni lukę, tak aby drugie zdanie miało to samo znaczenie, co zdanie wyjściowe. 2 EXAM TASK 1 I threw a dinner party for the first time in my life yesterday. It’s the first time I a dinner party. A threw B have thrown C am throwing 2 I’ve got a fridge and a cooker, but I still have to buy a microwave. I’ve got a fridge and a cooker, but I . A could never buy a microwave B have just bought a microwave C haven’t bought a microwave yet 3 Have you seen my keys? I’ve looked everywhere. Have you seen my keys? I can’t find . A them anywhere B them nowhere C them somewhere TV REVIEWS Celebrities are constantly buying and selling homes. Some people would give 1 to be able to see inside those homes and the new TV show Celebrity Homes is especially for them. As each of the celebrities walks through the potential homes, they talk about the 2 and cons, deciding which one fits their tastes best. After the two celebrities have looked 3 three fabulous houses, we find out which one they choose. Watch the show for a glimpse of the lifestyle of the rich and famous. Hear a pop singer and her rapper boyfriend discuss whether they want a beach house or a 4 cottage. See a famous actor who 5 in a top-floor flat in the city, but now wants to move to the country. Or a top model who 6 the past decade has been satisfied with just five bedrooms, but now wants nine. Oh yes, and she needs a big 7 for her five sports cars. 1 A something 2 A advantages 3 A at 4 A cosy 5 A lived 6 A since 7 A path B anything B pluses B for B detached B living B for B road C nothing C pros C on C terraced C has been living C from C drive online matura trainer 2 Dom 23 © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 23 25/02/2014 16:23 R o z u m ienie ze sł u ch u Prawda/Fałsz Mó w ienie ▶▶ Strategie s. 220 EXAM TIP Rozmowa na podstawie materiału stymulującego ▶▶ Strategie s. 213 EXAM TIP Przeczytaj uważnie polecenie i podane zdania, aby zorientować się, o czym mowa w nagraniu i jakie tematy będą poruszane. Pamiętaj o tym, że w nagraniu ta sama myśl wyrażona będzie inaczej niż w zadaniu egzaminacyjnym. Słuchając nagrania, staraj się zrozumieć ogólny sens i nie kieruj się pojedynczymi wyrazami, gdy zaznaczasz odpowiedź. 1 Pamiętaj o tym, aby uzasadnić wybór jednej ilustracji i odrzucenie pozostałych. Podaj 2–3 argumenty za wyborem i przeciw. 5 Przeczytaj treść zadania w ćw. 2. Następnie wysłuchaj nagrania i zanotuj istotne informacje do każdego z pytań. 1 Which photo did the student choose? What arguments did she give? 2 Which place does she think is unattractive? Why? The number of people = ‘there are around fifteen thousand people living on boats’ EXAM TASK Wraz z grupą kolegów i koleżanek przygotowujecie projekt zatytułowany An Ideal Place to Live i musicie do niego wybrać ilustrację. Wyraź swoją opinię na temat poniższych zdjęć. ▸▸ Wybierz tę ilustrację, która, twoim zdaniem, lepiej wyraża ideę idealnego miejsca zamieszkania, i uzasadnij swój wybór. ▸▸ Wyjaśnij, dlaczego odrzucasz drugą propozycję. Usłyszysz dwukrotnie audycję radiową o życiu na łodzi. Na podstawie usłyszanych informacji ustal, które zdania są zgodne z treścią nagrania (True), a które − nie (False). Zaznacz znakiem X odpowiednią rubrykę w tabeli. 2 EXAM TASK T F Przeczytaj poniższe zadanie egzaminacyjne i wysłuchaj wypowiedzi uczennicy. Odpowiedz na poniższe pytania. 1 1 The number of people living on houseboats is growing. 2 Ben and Lizzie’s houseboat is very large. 3 It can be difficult to work on a houseboat like theirs. 4 The couple have a good social life. 5 It’s necessary to repair the boat quite often. 3 2 Przeczytaj poniższe zdania i zakreśl te wyrazy, które usłyszałeś/usłyszałaś. Następnie wysłuchaj nagrania i sprawdź swoje odpowiedzi. 1 The fact is, more and more people are taking this decision / move. 2 … it seemed / didn’t seem much smaller than my own one-bedroom flat. 3 … told me that they loved most things about their unusual lifestyle, but that they particularly like the people / views. 4 … which means there are seldom / always repairs that need to be done. 4 Odegrajcie w parach poniższą scenkę. Twój kolega mieszka na łodzi, a ty masz mieszkanie w bloku. Dyskutujecie o tym, które mieszkanie zapewnia przyjemniejszy lub bardziej praktyczny sposób życia. W rozmowie omówcie kwestie: ▸▸ kosztów, ▸▸ życia towarzyskiego, ▸▸ możliwych problemów. 6 Wysłuchaj ponownie nagrania i zaznacz ✓ te zwroty, których użyła uczennica. USE IT! Wybór ilustracji My choice would be photo number … . I think we should choose photo number … . Photo number … is not a good idea because … . I don’t think photo … is a good choice. I wouldn’t choose/go for photo number … . 7 Wykonajcie w parach zadanie z ćw. 5 i odpowiedzcie na pytania egzaminującego. 1 Is renting a house for the summer a good idea? Why/Why not? 2 What are the advantages of sharing a flat with a friend? online matura trainer 24 2 Dom © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 24 25/02/2014 16:23 R o z u m ienie t eks t ó w pis a nych Dobieranie zdań do luk w tekście ▶▶ Strategie s. 222 1 Odpowiedzcie w parach na poniższe pytania. 1 Do you live in a block of flats or in a house? If you live in a flat, which floor do you live on? 2 What are the advantages of living where you do? What are the disadvantages? EXAM TIP Po wstawieniu zdań w luki przeczytaj cały tekst i sprawdź: ▸▸ czy jest on spójny i logiczny; ▸▸ czy wstawione zdania pasują do zdań przed lukami i po nich pod względem gramatycznym. Przeczytaj poniższy tekst, z którego usunięto pięć zdań. Wstaw zdania oznaczone literami (A−F) w luki (1−5), tak aby powstał spójny i logiczny tekst. Jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki. 2 EXAM TASK A The downside of this is that you have to be careful not to make much noise yourself. B You may think you’ll get used to it, but there is some evidence that people who live on the upper floors of high-rises tend to suffer more from nervousness than those on the lower floors. C Heat rises, so if you’re in a cold climate, you’ll probably pay less for the heating bills. D On the other hand, if the building catches fire, it will probably be more difficult for you to escape, and rescuers may have a harder time getting to you. E The disadvantage, though, is that upper-floor flats tend to be more expensive to buy or rent, and other costs can be higher as well. F Apart from giving you a lighter, more cheerful space, letting in the sunlight will help warm your flat and keep the heating bills even lower. 3 Uzupełnij zdania wyrazami wyróżnionymi w tekście i zdaniach z ćw. 2. 1 Jemma is a fairly calm person, but she does suffer when she is in small, closed spaces. from 2 We’re thinking of moving to the flat because it’s much bigger than ours. 3 The official of the Prime Minister of the UK is 10 Downing Street. 4 Jason has never been to the mountains because of his fear of . 5 After the storm, there was so much to their house that they had to move out for several weeks. 6 There have been a number of in my block recently; my neighbour actually had his TV and computer stolen. 4 Utwórz wpis na blogu opisujący twoje mieszkanie lub twój dom. Napisz, co ci się w nim najbardziej podoba, a co można by poprawić. LIVING THE HIGH LIFE H ave you ever dreamed of living in a top-floor flat? There are several pros and cons to think about before moving to a sky-high residence. One scientifically proven advantage is that the top floor is warmer in winter. 1 Just turn down the thermostat and let the downstairs neighbours keep you warm. Also true is that the higher up you live, the brighter it is. 2 Of course, an advantage in winter can become a disadvantage in summertime. While those living on lower floors are feeling cool, your place may feel like an oven. One more plus of living high up is the fact that you are safer from break-ins. Most burglars are looking for a quick way in and out, so the lower floors are ideal for them. Living higher up can protect you from other dangers as well. For example, floods, which can definitely cause damage on lower floors, probably won’t reach your place. 4 Another advantage is that a top-floor flat can be the quietest in your block. At least you won’t hear the sounds of pets and children running around over your head, or You’d be early risers falling out of bed at 5 3 surprised what your downstairs neighbours can hear, so consider carefully before you start to exercise or hoover the floors first thing in the morning or late at night. There is one more thing to consider before you decide to live in a top-floor apartment. If you’re afraid of heights, you may not want to live too high up. 5 And what’s the point of having a great view if you’re too nervous to look out of the windows? 2 Dom 25 © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 25 25/02/2014 16:23 Z n a j o m o ść śr o dkó w język o w ych Uzupełnianie luk ▶▶ Strategie s. 223 EXAM TIP W zadaniach polegających na uzupełnianiu luk w każdym zestawie pojawiają się dwa lub trzy zdania z jednym brakującym słowem. Pamiętaj o tym, że słowo, które wybierzesz, musi pasować do wszystkich zdań w tej samej podanej formie gramatycznej. W każdym z nich występuje ono w innym znaczeniu. 1 Pracujcie w parach. Przeczytajcie znaczenia wyrazów country i move. Ułóżcie zdania w języku angielskim, w których wyrazy te będą użyte w różnych znaczeniach. country a kraj; b wieś, prowincja (the country). move a poruszać się, przesuwać; b przeprowadzać się (np. move house). Przeczytaj zdania. Wybierz wyraz A, B lub C, tak aby pasował do obu zdań w każdym zestawie (1−6). Zakreśl właściwą literę. 2 EXAM TASK 1 I live on the first , so the noise from the street often wakes me up at 5 The vase fell on the and broke into pieces. A floor B ground C balcony 2 Mandy is a beautiful girl with her big blue eyes and blonde hair. This book is really . I think it will take me a month to read it! A big B thick C long 3 How many times have I asked you to your bed in the morning after you get up? The rent is pretty high, so I have to speak to my wife before I a decision. A make B do C come 4 When looking for a flat, it’s a good idea to some photos of the ones you like best. Remember to out the rubbish − it’s beginning to smell. A make B have C take 5 Chris is fed up with living with his parents and is looking for a of his own. Kasia lives in Zakopane and is very fond of the . A location B site C place 6 The sky is so cloudy tonight that you can’t see the . Nowadays, many decide to leave Hollywood and live somewhere more private. A people B stars C guests 26 2 Wyp o w iedź pise m n a List prywatny: e-mail ▶▶ Strategie s. 215 3 Przeczytaj zadanie egzaminacyjne i poniższy e-mail. Uporządkuj akapity w kolejności zgodnej z punktami polecenia. Razem ze swoim angielskim kolegą planujesz wynajęcie mieszkania. Właśnie znalazłeś/ znalazłaś odpowiedni lokal. Napisz do kolegi e-mail, w którym: ▸▸ opiszesz wygląd mieszkania; ▸▸ poinformujesz o wymaganych opłatach; ▸▸ zapytasz o jego opinię o tej ofercie; ▸▸ zaproponujesz wspólne obejrzenie mieszkania. Rozwiń swoją wypowiedź w każdym z czterech podpunktów. Pamiętaj, że jej długość powinna wynosić od 80 do 130 słów (nie licząc słów podanych w zadaniu). EXAM TASK Hi Mitch, A I’m not quite sure we’ll be able to afford it, though. The rent is (podaj, jak wysoki jest czynsz, i wymień inne opłaty). Do you think that’s too much? B Guess what! I’ve found a furnished flat in (napisz, gdzie się znajduje mieszkanie). There are (napisz, ile jest pokoi, i opisz wyposażenie). C I really think we should see the flat and discuss the details. I spoke to the landlord and he can see us any time next week. (Zaproponuj termin obejrzenia mieszkania). D Please let me know what you think of (zapytaj, co kolega sądzi o lokalizacji, opłatach lub wyposażeniu). I think it’s worth considering. See you soon. Take care! XYZ 4 Uzupełnij e-mail z ćw. 3 o informacje wymagane w poleceniu. Wykorzystaj podpowiedzi w nawiasach. online matura trainer Dom © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 26 25/02/2014 16:23 Us t ny zes ta w egz a m in a cyjny 2 minuty Rozmowa wstępna Zadanie 3 Rozmowa na podstawie materiału stymulującego 5 minut 1 Where would you prefer to live: in the suburbs or in the city centre? Why? 2 Who looks after your place when you are away? 3 Would you hire an interior decorator to do your flat/ house? Why/Why not? 4 How would you furnish your ideal kitchen? Zadanie 1 Rozmowa z odgrywaniem roli 4 minuty Zamierzasz wynająć mieszkanie w Londynie. Rozmawiasz z agentem nieruchomości. W rozmowie z egzaminującym omów poniższe kwestie. Popatrz na ilustrację 1. i ilustrację 2. Przebywasz za granicą. Poszukujesz zakwaterowania. Masz do wyboru dwie poniższe propozycje lokalizacji mieszkania. ▸▸ Wybierz tę lokalizację, która, twoim zdaniem, będzie bardziej odpowiednia, i uzasadnij swój wybór. ▸▸ Wyjaśnij, dlaczego odrzucasz drugą propozycję. 1 wyposażenie mieszkania okres wynajmu całkowity koszt wynajmu lokalizacja mieszkania (Rozmowę rozpoczyna egzaminujący). Zadanie 2 Rozmowa na podstawie ilustracji 3 minuty 2 Describe the picture. Pytania egzaminującego 1 Why is the boy vacuuming the floor? 2 How do you help in the house? 3 Tell me about a situation when something at home broke down. Pytania egzaminującego 1 What are the advantages of living in the city centre? 2 Some people say that the place where we live influences our personality. How far do you agree? 3 What might be difficult about moving to a new area? Why? 4 What are the most important things to consider when renting accommodation? 2 Dom 27 © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 27 25/02/2014 16:23 ▶▶ Transkrypcja fonetyczna na stronie Słowniczek: Dom MP3 online Pomieszczenia w domu i ich wyposażenie Łazienka basin ​umywalka bath ​wanna bathroom ​łazienka mirror ​lustro shower ​prysznic toilet ​toaleta towel ​ręcznik washing machine ​pralka Sypialnia bed ​łóżko bedroom ​sypialnia blanket ​koc rug ​dywanik wardrobe ​szafa Kuchnia i jadalnia chair ​krzesło cooker ​kuchenka kitchen cupboard ​szafka kuchenna dishwasher ​zmywarka fridge/refrigerator ​lodówka kettle ​czajnik kitchen ​kuchnia microwave ​kuchenka mikrofalowa oven ​piekarnik rubbish bin ​kosz na śmieci sink ​zlewozmywak Salon armchair ​fotel coffee table ​stolik do kawy, ława DVD player ​odtwarzacz DVD fireplace ​kominek furniture ​meble living room ​salon sofa ​sofa TV/telly ​telewizor Gabinet bookshelf ​półka na książki desk ​biurko lamp ​lampa study ​gabinet Przedpokój doormat ​wycieraczka hall/hallway ​przedpokój, korytarz Inne wyposażenie i dekoracje carpet ​dywan central heating ​centralne ogrzewanie curtain ​zasłona doorbell ​dzwonek light switch ​kontakt (elektryczny) picture ​obraz, zdjęcie radiator ​grzejnik, kaloryfer Opisywanie położenia above ​nad, ponad behind ​za between ​między downstairs ​na dole (w budynku) in ​w 28 2 in front of ​przed next to ​obok on ​nad, ponad opposite ​naprzeciw under ​pod upstairs ​na górze (w budynku) Opisywanie domu Rodzaje domów i mieszkań block of flats ​blok mieszkalny bungalow ​dom parterowy cottage ​domek wiejski detached house ​dom wolnostojący flat/apartment ​mieszkanie studio ~ ​kawalerka top-floor ~ ​mieszkanie na ostatnim piętrze house ​dom mansion ​dwór palace ​pałac residence ​rezydencja semi-detached house ​bliźniak skyscraper ​drapacz chmur terraced house ​dom w zabudowie szeregowej, segment tower block ​wieżowiec villa ​willa Części domu attic ​poddasze, strych balcony ​balkon ceiling ​sufit cellar/basement ​piwnica chimney ​komin drive ​podjazd floor ​podłoga; piętro on the first ~ ​na pierwszym piętrze on the ground ~ ​na parterze garage ​garaż garden ​ogród lift ​winda roof ​dach room ​pokój shutters ​okiennice staircase ​klatka schodowa stairs ​schody storey ​kondygnacja, piętro ten-~ building ​ dziesięciopiętrowy budynek terrace ​taras Przymiotniki opisujące domy i mieszkania bright ​jasny cluttered ​zagracony comfortable ​wygodny cosy ​przytulny enormous ​olbrzymi, ogromny impressive ​imponujący modern ​nowoczesny renovated ​wyremontowany, odnowiony spacious ​przestronny uncomfortable ​niewygodny unfurnished ​nieumeblowany Prace w domu clean the windows/the floors ​ myć okna/czyścić podłogi do the cleaning ​sprzątać do the washing up ​zmywać naczynia do the dusting ​ścierać kurze do the housework ​wykonywać prace domowe do the ironing ​prasować do the shopping ​robić zakupy do the washing/laundry ​robić pranie hoover/vacuum (the floors/the carpets) ​odkurzać (podłogi/ dywany) lay the table ​nakrywać do stołu make the bed ​ścielić łóżko throw away/take out the rubbish ​wyrzucać śmieci tidy up ​sprzątać tidy (your) room ​sprzątać (swój) pokój Prace remontowe decorate a flat ​urządzać mieszkanie do repairs ​naprawiać, reperować furnish a flat ​umeblować mieszkanie interior decorator ​dekorator wnętrz paint the walls ​malować ściany renovate ​odnawiać, remontować Miejsce zamieszkania countryside/country ​wieś fully furnished ​w pełni wyposażony home town ​miasto rodzinne live ​mieszkać ~ in a city ​mieszkać w dużym mieście ~ in a town mieszkać w małym mieście ~ in the city centre ​mieszkać w centrum dużego miasta neighbour ​sąsiad/sąsiadka neighbourhood ​okolica, sąsiedztwo old town ​starówka quiet location ​cicha okolica resident ​mieszkaniec/ mieszkanka residential area ​dzielnica mieszkaniowa suburbs ​przedmieścia tiny ​maleńki, niewielki village ​wioska Wynajmowanie i zakup mieszkania lub domu bill ​rachunek gas ~ ​rachunek za gaz pay the ~s ​płacić rachunki buy/purchase a house ​ kupować dom flatmate ​współlokator/ współlokatorka landlord/landlady ​właściciel/ właścicielka (mieszkania lub domu czynszowego) let a flat/house/room ​ wynajmować komuś mieszkanie/dom/pokój mortgage ​hipoteka; kredyt hipoteczny pay the ~ ​spłacać kredyt hipoteczny estate agency ​biuro nieruchomości estate agent ​agent/agentka nieruchomości rent ​czynsz rent a flat/house/room ​ wynajmować mieszkanie/dom/ pokój (od kogoś) tenant ​najemca/najemczyni, lokator/lokatorka Zwroty be at home/be in ​być w domu be in bad/good condition ​być w dobrym/złym stanie be out ​być poza domem go (straight) home ​iść (prosto) do domu live on your own ​mieszkać samodzielnie lock the door ​zamykać drzwi na klucz move ​przeprowadzać się ~ house ​przeprowadzać się ~ in ​wprowadzać się ~ into a new flat ​wprowadzać się do nowego mieszkania ~ out ​wyprowadzać się share a flat/a room with sb ​ wspólnie mieszkać z kimś (w mieszkaniu/pokoju) Wyrazy wieloznaczne flat ​płaski ~ tyre ​przebita opona ~ landscape ​równinny krajobraz get ​dostawać ~ through the door ​dostać się do środka make ​robić ~ a decision ​podejmować decyzję ~ the bed ​ścielić łóżko place ​miejsce; miejscowość; mieszkanie a ~ of your own ​własne mieszkanie remind ​przypominać ~ sb of sth ​przypominać komuś coś, być podobnym ~ sb to do sth ​przypomnieć komuś o zrobieniu czegoś sign ​oznaka; znak (drogowy) not see a ~ of sb/sth ​nie widzieć czegoś/kogoś star ​gwiazda; gwiazda (filmu) thick ​gruby; gęsty (włosy) Zwroty z LOOK look after sb ​opiekować się kimś look down on sb ​gardzić kimś, patrzeć na kogoś z góry look for sb/sth ​szukać kogoś/ czegoś look into sth badać coś look sth up ​sprawdzać (słowo w słowniku) look up to sb ​podziwiać, respektować kogoś D om © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 28 25/02/2014 16:23 S pr a w dź się ! ( 2 ) 1 Dopasuj wyrazy z kolumn A i B, tak aby utworzyć poprawne wyrażenia. A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 central light DVD ground home rubbish tower unfurnished washing B a b c d e f g h i bin block switch flat floor heating machine player town 2 W każdym zdaniu zakreśl te dwa z trzech podanych wyrazów, które logicznie uzupełniają to zdanie. 1 There’s a small garden behind / between / in front of my house. 2 The Johnsons have a big fireplace in the study / bathroom / living room. 3 I always have to pay the flat / bills / rent at the beginning of the month. 4 Please look up / remind / find all the difficult words in a dictionary. 5 After breakfast Maggie put the plates and cups in the sink / dishwasher / rug. 6 All the windows were quite small and had no shutters / curtains / tenants. 7 Arnie’s promised to make / hoover / tidy his room once a week. 8 Tricia is renting a detached / spacious / cosy room in the centre of London. 3 Uzupełnij każde zdanie, tak aby zachować znaczenie zdania wyjściowego. Wykorzystaj podany wyraz w niezmienionej formie. 1 My family moved into this house 25 years ago. LIVING 25 years. My family 2 When did you buy this painting? HAD How long this painting? 3 This is my first stay in a four-star hotel. NEVER I in a four-star hotel before. 4 My neighbours are on holiday, so I’ve been taking care of their dog for the past week. AFTER My neighbours are on holiday, so the past week. 5 They started renovating their kitchen in June and it’s still not finished. HAVE They June. 6 Jake still has to throw away the rubbish. YET Jake . 7 Many people think hostels are low quality accommodation, but in fact they’re cheap and comfortable. LOOK Many people hostels, but in fact they’re cheap and comfortable. 8 Is this your first visit to a New York suburb? EVER a New York suburb before? 4 Uzupełnij zdania wyrazami z ramki. Niektóre wyrazy mogą być użyte dwukrotnie, a niektóre − wcale. take do place sign floor have attic make 1 2 3 4 5 6 7 8 up your mind − do you want to do the dusting or the washing up? I could not live in a flat on the top of a block of flats. I have a fear of heights. It’s a beautiful room, with a soft carpet on the . We’re touring Beverly Hills today and want to pictures of houses of Hollywood stars. Getting my own is too expensive, so I’m sharing a flat with two other students. My roommate needs half an hour to a shower every day − it’s very annoying. I like staying in hotels in Africa − they your bed for you and decorate it with flowers. The building was completely empty; there was no of life there. 5 Przetłumacz fragmenty zdań w języku polskim na język angielski. (nigdy nic nie robisz) 1 You around the house − this has to change! 2 Excuse me, you look lost. (Szuka pan kogoś)? 3 (Nikt nie chce kupić) that house because people say there’s a ghost there. 4 (Już umyłam okna). Do you want me to do the dusting now? 5 That place (przypomina mi moje miasto rodzinne). 6 (Zawsze podziwiałam) to my grandpa − do you know he built this house himself? 7 Why do you need my keys? (Zgubiłeś) yours? 8 (Czy nie widzieli Państwo naszej broszury)? We have everything from tiny rooms to expensive villas to rent. 9 (Czy umeblowaliście) your new flat yet? 2 Dom 29 © Copyright Oxford University Press OxfordMaturaTrainer Basic 29 25/02/2014 16:23
Badania – Zdrowie Wprost. Niesamowite korzyści zdrowotne płynące ze śpiewu. Potwierdzają je naukowcy. Poprawia nastrój, zmniejsza poczucie osamotnienia, może nawet usprawniać pamięć i zdolności poznawcze. Działa szczególnie dobrze, gdy dzieli się go z innymi. Mowa o śpiewie. To także świetny sposób dla matek na kontaktowanie Imię i nazwisko dziecka Imię i nazwisko rodzica Telefon Adres email Wybór zajęć Wybór terminu zajęć Wybór terminu zajęć Wybór terminu zajęć Wybór terminu zajęć Wybór terminu zajęć Zapoznałem/zapoznałam się z polityką prywatności i akceptuję postanowienia tego dokumentu*. Chcę zapisać się do newslettera i jednocześnie wyrażam zgodę na otrzymywanie na mój adres e-mail informacji o nowościach, promocjach, produktach i usługach związanych z Akademią Nauki oraz Akademią 5 Filarów. Wiem, że w każdej chwili będę mógł wycofać zgodę. Pola oznaczone gwiazdką (*) są wymagane i muszą zostać uzupełnione. Zachęcam wszystkich, którzy chcieliby popracować nad swoim wokalem albo po prostu nauczyć się śpiewać. W każdym drzemie potencjał, spróbujemy go tylko uwydatnić. :) Udzielam lekcji śpiewu, które odbywają się u mnie w studio w domu ( Poznań Zieliniec), choć mogę też dojechać do ucznia (Swarzędz, Poznań)Lekcja 45 min Jak zapisać się na zajęcia online Kochani, jak już wiecie w związku z zaistniałą sytuacją spowodowaną epidemią wirusa uruchomiliśmy zajęcia online, które prowadzimy na naszym facebook’u. Śmiało zapraszajcie swoich znajomych, aby pomóc Waszej ulubionej szkole tańca oraz dobrze się przy tym z nami bawić! Dużo osób pyta nas – Jak zapisać się na zajęcia online ? To nic trudnego! Poniżej przygotowaliśmy dla Was instrukcję krok po kroku. Check it out! KROK 1 Wchodzicie na nasz grafik który znajduję się tutaj i wybieracie zajęcia. Pamiętajcie, że cały czas pracujemy nad resztą zajęć online, dlatego bądźcie na bieżąco ! KROK 2 Jak nas poinformować jeżeli już wybraliście zajęcia? Wyślijcie do nas wiadomość na: Messenger: na naszym Facebook’u Mail: zapisy @ sho. pl Instagram: @sho_szkola_tancow_karaibskich Whatsapp: 502 29 29 31 ! UWAGA ! W treści wpiszcie zajęcia, które Was interesują. KROK 3 Gdzie można opłacić zajęcia? Przygotowaliśmy dla Was dwie opcje: na nasze konto: ING 52 1050 1054 1000 0092 5760 1113 lub PayPal ! UWAGA ! Przy wpłacie prosimy podać swoje imię i nazwisko dokładnie takie jak na Waszym Facebook’u oraz nazwę wybranych przez Was zajęć. BREAKDANCE , LOCKING oraz AUTHENTIC JAZZ, te zajęcia są prowadzone w aplikacji ZOOM! Aplikacja dostępna na AppStore i PlayStore, link do pobrania na swój komputer —-> tutaj. Prosimy o podanie maila, na który zostanie wysłany link do odpowiedniego pokoju z wybranymi przez Was zajęciami. Cennik zajęć online: 15 zł – zajęcia pojedyncze 50 zł – pakiet 5 dowolnych zajęć Co jeżeli nie posiadam konta na Facebook’u? To nie problem. Wystarczy założyć jakiekolwiek konto, żeby uczestniczyć w naszych zajęciach. Oczywiście nikogo nie zmuszamy, ale serdecznie wszystkich zapraszamy! Krok 4 Czego mogę się spodziewać na zajęciach? Przede wszystkim świetnej zabawy! Po opłaceniu zajęć zostaniecie dodani do zamkniętych grup na Facebook’u lub na Zoomie w przypadku wybrania zajęć – BREAKDANCE , LOCKING oraz AUTHENTIC JAZZ. Co jeżeli nie dam rady być na zajęciach? To żaden problem! Live z naszych zajęć jest dostępny przez minimum 24h (w praktyce około 3 dni) x43vAC.